班主任在小学语文中对品德教育的渗透 班主任品德评语

班主任在小学语文中对品德教育的渗透

关键词：班主任；
小学语文；
品德教育 小学生处于人生中的启蒙阶段，所以在这个阶段形成良 好的是非观、人生观等价值观念对于他们的人生有着重要意 义。而在对它们的素质要求中，德、智、体、美是四个最重 要的概念，作为四大素质中的首位，德育教育在新时代下被 注入更多的内涵，也对学生人生产生更大的影响，其一般是 根据社会对于社会成员的要求来对公民进行思想、道德、执 政方面教育。在进行德育教育的过程中，需要各种途径来完 成教育，而其中最基础也是最重要的就是通过语文课堂来完 成德育的教育，因为语文相比于其他注重逻辑和真理的课堂 更在乎情感方面的发展，在班主任老师的带领下进行德育方 面的渗透，使学生养成正确的价值取向。

1班主任在小学语文课堂进行德育渗透的必要性无论在什么时代的教育，德育方面的教育都在教学中占 据重要地位，即便是在往前更注重学生成绩的年代，对他们 的德育教育也从未停止。而小学的语文课堂因为语文固有的 情感、价值观等原因更是小学德育教育中的重点部分，所以 由班主任带领进行渗透式的德育教育是当前小学在德育方 面达成的一致观点。虽然因为新课改的进行使得我国小学的 德育重新被提上日程，教育力度逐渐加大，但是由于传统的 教育以成绩为本的思想，其开展程度还不是很大，所以在小 学语文课堂上进行德育的渗透也就很有必要了。但是目前许 多的小学语文教师在教授一些基本的语文知识时尚可，但是 在运用语文进行德育的渗透时就有些力不从心，这种情况下 需要班主任介入进行德育的渗透。在之前的小学德育中，进 行教育的手段和方式、课程等都非常匮乏，只有在思想品德 课上通过老师来进行，效果也不甚理想。而小学语文课堂这 种渐入式道德渗透教育的德育效果更好，也为小学的德育提 供了更多德育的手段。

2班主任在小学语文课堂进行德育渗透使用的方法 在小学的语文教学中，用来教学的手段非常之多，比如 朗读课文、寻找中心思想、语言训练等，这些教学手段在一 定程度上能够促进学生对于道德的理解，在学习语文的过程 中暗中将德育融入进去，使学生潜移默化地养成较好的人生 观价值观等，下面我们就这些教学手段进行德育方面的介绍。

2.1语言训练在小学语文的教学中，首先进行文字的解析是必要的， 随后要对文字组成的语言进行赏析，这是一种最基本的语文 教学方式，也是班主任和学生进行情感联系的通道。通过对 小学语文课文的调查，我们发现，里面选用的课文都是意境 较美、语言精练、包含了大量情感的，这样的课文里面蕴含 了大量积极向上的思想品德，通过班主任的带领从字句开始 品鉴逐渐深入到全文，将课文所要陈述的内容以一种鲜活的 姿态映入到学生的脑海中，在完成教学目标的同时也完成德 育方面的渗透。当然班主任在教学过程要分清楚教学的主次， 我们之所以要用渗透这个词是要班主任在完成正常的语文 教学时能够将德育渗透进去，而不是专门进行德育的讲解， 这样不仅在语文教学的目标上无法完成，也会激起学生的逆 反心理，结果与预期相反。

2.2朗读课文 在前面我们已然说过，小学语文中的课文都是语文专家 精挑细选出来的，在意境、语言、思想上都是上上之选，尤 其是有些古文或者诗句，虽然有封建思想蕴含在其中，但是 合格的教师可以将这些略过而专门对其中的精华进行讲解， 如热爱祖国的大好河山、为祖国争光、乐观向上的态度等。

而朗读作为语文教学中的一项重点内容，在德育的渗透中也 起到了很重要的作用，有些课文的节奏感很好，学生可以通 过大声的朗读无形地将自己带入到课文中去，更能够理解课 文要表达的意思。如李白的《静夜思》，学生通过反复的朗读就更能理解李白的思乡之情，也在无形之中培养了学生爱 国爱家乡的品质。班主任在其中发挥的作用就是进行适当的 引导，为他们解释其中的难点。

2.3课堂之外 在小学的学习生活中，课外活动也占据很大一部分比例， 科学合理的课外活动能够缓解学生的情绪、锻炼他们的兴趣、 发挥他们的个性等，最终成长为他们素质的提升。比如，课 外阅读这种方式就是值得一试的课外德育方法，相比于小学 语文中的文章，外界的文章无疑内容更加丰富、韵味更加浓 郁、种类更多，适当的课外阅读对于学生学习兴趣及其之后 的人生路途有很大的指引作用，但是外面的书籍并非全是好 的，不能因为让孩子阅读色情、暴力等书刊影响他们的发育， 所以指导学生进行课外阅读的重任就落在班主任的肩上，最 合适的方法就是班主任根据每个同学的性格、兴趣来推荐不 同的课外书指导，在收获知识的同时提高德育水平。而除了 课外阅读之外，与小学生的德育相匹配的活动也有很多，如 演讲、辩论、写作等，这些都是提升学生辨析、文笔等能力 的重要途径，当然，这些活动的主题很重要，它们对于学生 德育的渗透就在于它们的主题。

2.4班主任本身的影响 作为人生的其实阶段，小学生的可塑性非常强，而承担 着塑造这一责任的人物就是小学班主任，他们是与学生接触 的最直观的人群，学生的情感、兴趣等方面的养成也是大部分在班主任的影响下形成的。基于这些，首先班主任自身的 素质要足够的高，为学生起到榜样作用，在小学生的心目中， 班主任的形象很重要，有很多行为或者是心理都是以班主任 为参照物来塑造的，，比如，班主任的性格是乐观开朗的， 课堂气氛也比较活跃，那么班上的学生大部分都会跟着班主 任的情绪走，潜移默化之下就会养成乐观的情绪。班主任不 仅要具备这些素质，还要努力观察学生的生活、融入其中， 也要对他们有足够的关心，比如班主任通过对每个同学性格 的了解来进行单对单对话，了解他们成长中的烦恼、欢乐等 因素，基于此能更好地将德育渗入语文教学中。

3总结 总得来说，将德育深入到小学语文的课堂之上能够为小 学语文的教学带来更多的教学手段，一定程度上加快了教学 目标的实现，同时也能进行适当的品德教育，当然相比于正 式的思想品德课语文课程的德育更多地是润物细无声这种 方式，逐渐地对学生的素质进行提高。这就对班主任这个角 色也提出了更多的要求，在负责班级的整体教学与管理之外， 他们还要对学生的品德教育起到作用，这种教育非一朝一夕 及个人能力能够办到的，学校内的班主任可以定期举办研讨 会来讨论德育在语文课中的渗透，也可以去别的学校进行考 察学习这方面的先进经验，更大发挥班主任在德育渗透中的 作用。

参考文献：[1]卢丽晓.论班主任老师在小学语文教学中对品德教 育的渗透[J].成功(教育)，2013，（20）：240. [2]武振江.小学高年级语文教学中的思想品德教育[J]. 课程.教材.教法，1982，（03）：4-10. [3]林燕玉.谈小学语文教学中德育教育的渗透[J].西 部素质教育，2015，（10）：101.