浅谈讨论式教学法在政治课教学中的运用 教学方法

浅谈讨论式教学法在政治课教学中的运用

１． 教师精心的设计论题 论题的选择直接关系到讨论的成败。因此，教师应当精 心拟出合适的讨论题，这是课堂讨论成功的重要环节。我认 为论题的确立可以从几个方面着手：第一，紧扣教学大纲或 教材的有关知识，教材的重点难点内容往往是值得讨论的。

一节课的重点难点问题讨论清楚了，其他问题也就迎刃而解了。第二，易混易错点也是最好的讨论题，在教学中我们都 会有这样的体会。有些知识尽管反复强调。但是学生在理解 或运用时仍免不了出错。对于这些知识如果组织讨论，使学 生越辩越明，可减少或避免出错。第三，学生感兴趣的，贴 近学生实际的;体现时代特征，反映社会热点的。如我在组 织《劳动和就业》这节课的教学中，针对当前严峻的就业形 势，我设置讨论题是“谈谈当代大学生如何应对严峻的就业 问题？”但教师应当注意。讨论课要结合教学进度，给学生 提出论题要预先布置，时间最好在讨论前的一天或几天，让 学生做好充分准备。

２． 启发，提示学生 论题公布后，教师指导学生自学有关的教材内容。在指 导学生自学的同时，给句论题给学生相应的启发，让学生明 确讨论内容，掌握其基础知识。提示学生搜集，查阅论证分 析问题的材料，写好发言提纲。教师要鼓励学生独立思考， 用于发表不同见解，提倡学生多动脑筋，多观察，多动手， 找出新思路，新方法，新观点。在讨论前检查学生的准备工 作，着重看了他们准备的材料，参观，访问的情况，及写出 的发言提纲等。这样，讨论的论题有了，论据找到了，这就 为讨论课做好充分的准备。教师在讨论课前启发学生做好各 种工作，目的在于指导学生通过一些实践活动去听，去看、 去动手、从而使学生的“主体性”得到充分发挥，创新意识 得到培养，但教师的提示和启发只能停留在“指点”上，不能包办，应给学生思考和动手的余地。

二．组织学生充分展开讨论 这是最关键的环节。讨论棵是教师的主导作用和学 生主体作用的双向结合，教师与学生都应积极参与，特别是 教师要精心组织，启发学生积极参加，引导学生主动参与， 耐心细致听取学生的发言，才能使讨论顺利进行，达到预期 效果。

１．全面落实学生的主体地位。

教师要以与学生平等的身份组织和参加讨论，应让学生 自由发言，陈述自己的见解，教师应深入到到学生中去把自 己当成学生中的一员。在讨论过程中，教师应尊重每一位学 生，对他们的精彩发言给予及时的表扬和激励。对发言中不 当的地方用委婉的方式指出，不能简单粗暴的批评，横加干 涉，以免挫伤他们的积极性。即使学生的观点是错误的，也 要给予鼓励并指导改正，讨论的结论并不一定来自教师，尽 量由学生归纳总结。所以，教师要敢于放开讨论，创造条件， 让学生积极参与到讨论中，尤其那些学习成绩差，平时不善 发言的同学，教师应给予更多的鼓励和表扬，充分调动学生 的积极性，发挥学生的主体地位。

２．充分发挥教师的主导作用 组织课堂讨论最重要的事发挥教师的诱导作用。虽然放 手让学生讨论，但讨论不是放任自流，离不开教师的主导作 用。在讨论过程中，学生有时会偏离题目而高谈阔论，争论不休。在这种情况写，教师要善于及时把握住讨论方向，引 导讨论围绕中心议题展开。正如放风筝一样，老师既要让风 筝自由飞翔，充分调动学生发言的积极性，在自由激烈的争 辩中求得共识，又牢牢控制住手中的线，逐步引导学生深入 到问题本质中去。引导学生敢于坚持真理，敢于修正错误， 防止钻牛角尖，帮助学生通过讨论消除分歧和疑难，把认识 逐步统一到正确观点上来。

三． 对课堂讨论进行有效评价和总结。

教师在指导学生充分讨论的基础上，还要对讨论的内容 进行归纳总结，需注意一下几点：
1. 讨论中有些学生发言闪烁着创造性思维和闪光思想 的火花，老师要善于发现，并在总结时及时给予肯定和鼓励。

对于学生在讨论中解不了的问题，教师必须做明确的解答；

对于学生在讨论中没有想到的问题，要给予指导和提示；
对 难点问题教师要帮助学生突破。

2. 总结不能只停留在提供问题的答案上，还应注意提 高学生的认识能力和思想水平。老师应对所讨论的问题做多 角度全方位的归纳总结，导之以思，授之以理，使学生更深 刻地把握问题的实质，从而在知识、能力、觉悟三方面得到 提高和升华。