建立课程体系_以职业岗位建立英语专业课程体系思索

以职业岗位建立英语专业课程体系思索

二、课程体系构建的程序 我院英语教育专业课程体系构建的程序是：归纳学前教 育和基础教育领域的英语教学工作过程所涉及的任务，将任务分解成为相对独立的单元，用每个独立的任务单元来对接 相应的教学模块，由工作任务来确定教学内容，根据教学内 容进行教学设计，根据学生的特点实施教学过程。其本质是 通过解构岗位工作任务来重构课程体系。该过程就是：明确 工作岗位→工作任务分析→专项能力分析→形成课程模块 →教学设计→教学实施。

在明确工作岗位的基础上，对典型工作任务及其工作过 程进行细分，如下表所示。对所有典型岗位的典型工作任务 进行分析，得到的结果是一个相互关联的素质与能力集合， 归纳为职业素质、基础能力、专业能力、英语教学设计能力、 英语教学组织和管理能力和英语教学评价能力等六个方面。

通过以上的工作，得出课程设置-能力素质-职业岗位对应关 系，如下图所示。

三“、3个领域”的课程组合模式 英语教育专业的课程设置与课程结构打破以往的普通 高等学校英语专业培养“复合型”英语人才的“学科体系” 结构，转变为“行动体系”结构。按照“行动体系”理念构 建人才培养模式，坚持以就业为导向，以职业能力培养为本 位，以职业岗位需求为依据，注重培养学生具备较强的英语 语言应用能力、一定的教学能力及初步的教学研究能力。根 据对接教育行业和工学结合的要求，积极探索“2＋1”人才 培养方案，即学生前两年在学校进行基础知识和专业技术教 育，掌握初、中级英语教师职业岗位必备的专业理论、基本技能后，第三年直接到行业企业的真实职业环境中进行顶岗 实习，接受职业培训。课程体系中的基础素能学习领域课程， 主要培养学生的基础能力和基本素质，这是每个职业岗位都 需要的。专业素能学习领域课程，围绕英语语言应用能力的 提升开设了英语语音、英语听力、英语口语、英语阅读、英 语写作等语言技能训练课程和综合英语、英语视听说等综合 能力训练课程；
围绕教学职业能力的培养开设了普通话培训 与考证、教学书画实训、乐理与视唱等教学基本能力训练课 程，以及小学英语教学法、英语教师职业技能训练、课件制 作实训、模拟教学实训、现代教育技术等教学职业岗位能力 训练课程，为学生的就业提供“零距离”无缝对接。素能拓 展学习领域课程，主要培养学生的职场沟通能力、可持续发 展能力和终身学习能力，增强就业竞争力。

四“、一体化”的实践教学体系 根据我院的整体发展目标、专业发展规划和社会人才需 求，英语教育专业“一体化”实践教学的建设以专业人才培 养方案为指导，以社会需求为导向，以增强学生就业适应力、 就业竞争力为目的，着眼于提高学生英语综合运用能力、教 学实践操作能力和教师职业岗位适应能力，建立了校内、校 外两大实践课堂，实现校内实践教学和校外实践教学的有机 结合、模拟教学仿真实训和教育实习顶岗实训的有机结合、 适时交替和优势互补，实践教学紧密配合教师职业资格证书 考试，构建层次分明、相对独立、体现我院高职专业特点的“一体化”实践教学体系基本框架。

依据教学计划中的专业能力要求，英语教育专业坚持 “以能力为本位”、注重职业能力实践，实践课程体系突出， 形式多样。通过课内实践、集中实训，在教学中把知识、基 础能力、创造技法相结合，重点为应用与实践，通过各种实 训教学活动，使学生获取较强的英语基础技能和较熟练的计 算机操作能力；
通过组织学生参加假期社会实践活动（包括 社会调查）和课外志愿者活动等，使学生提高思想政治素质， 形成通用职业能力，进一步提高专业素质、职场能力、创新 精神和创业能力。实践教学安排如下表所示。在校企合作、 工学结合的前提下，政府机关和行业企业全程参与课程建设， 构建和实施专业实践教学体系。校政合作方面，与政府有关 部门合作，开展实训与培训工作。在长沙市教科院中学英语 教研室的支持下，应用英语专业的学生常有机会观摩市区级 的优质课；
和长沙市天心区教育局合作进行中小学英语教学 师资培训，双方共同制定培训方案、共同管理学员、共同给 学员授课，为我校本专业毕业生提供培训、获取相关教师职 业资格证书的机会，拓宽了就业渠道。校企合作方面，与省 内多家单位合作建立了校外实习实训基地，学生在校外基地 进行教师职业认知实践、职业技能训练和顶岗实习。同时， 与“中国十大教育连锁品牌”小新星教育集团共同进行“订 单式”人才培养，双方就实践教学、实习、就业等方面进行 了广泛的合作。此外，英语教育专业组建了以本专业学生为主、教师为 辅的“英语培训中心”，使学生通过系办产业“英语培训中 心”开展的各种培训活动参与一线教学、管理、服务等的实 际运作，在校内学习期间就获得真实的工作体验，实现了“学 中做，做中学”，模拟教学仿真实训和教育实习实践有机地 融为一体。