不仅老师与学生进行交流，男女生进行交流的时候各持不同 意见，也会产生话题，丰富课堂内容。老师和学生之间的知 识量也可以相互交换，老师也可以从学生的话题里获得兴趣 点，而学生针对老师所提出的问题可以在课下去搜集资料， 积极与老师交流，从而获得肯定，这远远超过了书本上设定 的目标。
（二）以竞争为主线，迸发学习的热情 对于班级总体成绩比较落后的班级我采取了以学生为 主的课堂。以学生为主，也就是我将一部分新课内容先讲一 遍，然后下一堂课选择一些作为重点内容由学生来为大家讲 解，讲解过后在每一组随机挑选一位同学（无论成绩好差） 来打分，说出自己对该生讲述内容的看法，最后算出一个平 均分作为平时分的一部分。最开始的时候，我会选择一些成 绩比较好的同学，起一个引导作用，然后慢慢过渡，成绩稍 微中等一点的学生，然后是成绩较不理想的学生。最开始的 时候，那些成绩不太理想的学生是很苦恼的，看着成绩好的 同学讲得栩栩如生，精彩纷呈，怕轮到自己出现这样那样的问题。不过，用了这个办法，所有的学生，在课前都认真“备 课”，努力表现。通过这样的方式，大家各抒己见，看到自 己和其他同学的差距，有了竞争性，努力你争我赶，提高平 时成绩，学生的热情绝对是比老师为主授课的课堂来的好的 多。长此以来，班级的总成绩直线上升，学生也就更加有学 习的动力。总之，理论与实践相结合的学习方式，必定事半 功倍。
(三)以合作为主，促进有效的英语教学 在课堂教学中，采取以小组为单位的学习方式进行课堂 教学，可以提高英语课堂教学效率。对于班级人数较多的班 级来说，在课堂上利用竞赛的方式调动学生的积极性和培养 学生之间合作是有效的方法。我们首先设定竞赛内容，然后 把班级以成绩的高、中、低分为几个等分，各组都有高、中、 低三种类型的学生，然后分工合作，简单的内容由成绩一般 的学生去完成，中等难度的则由中等生去完成，难度较高的 由成绩较好的同学去完成。各自完成以后，学生之间相互交 流，相互帮助，共同合作表现该内容给其他组的同学看，所 有组别都表现完之后，每组派一个代表打分，加上老师所给 出的分数，最后以分数的高低评出一、二、三等奖的学生进 行表彰。这样，要想赢得成功，学生必定花更多的时间去准 备老师所给出的竞赛内容，竞赛的意识形成了，形成有效的 英语教学就自然而然了。
(四)结语作为年轻老师，我们一定要摸索更多的适合中职学生学 习英语的方式，提高学生的学习兴趣，增加他们的知识储备 量，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”。老师和学生都融 入其中的课堂，才是真正成功的。
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