二、培养练笔兴趣,消除恐惧心理学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在着,其中最 主要的一个原因是没有兴趣,没有领略到作文的乐趣。要打 破小学生写作时的恐惧感,较好的办法是寓教于乐,激起他 们非说不可的欲望。有一位学生基础很差,对作文更感头痛。
有一次,同学将他藏在课桌里的金铃子交给了我。我见他对 小昆虫很喜爱,便把金铃子还给他,引导他仔细观察,并要 求他写一篇小练笔。这位学生写金铃子时,灵感顿来:“金 铃铃,金铃铃……那是谁在弹琴和唱歌?……你看,那小小 的圆脑袋上伸着两根触须,扫来扫去,多威风。身体那样小, 却长着四只脚,还有两条长长的后腿……”由此可见,教师 要善于捕捉时机,激发学生的写作热情。
语文新《课程标准》指出:“在写作教学中,应注重培 养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、 心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广 阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的 表达。”我时常鼓励学生说真话、抒真情。在小练笔中,让 他们不必担心由于文理不通、篇幅太短或有错别字病句之类 的缺点而受到教师或家长的指责,这样,他们不再害怕暴露 心中的稚嫩想法,而真切地说真话、抒真情……总之,他们 在小练笔中没有丝毫的担心,有的只是畅所欲言,有的只是 自由表达的权利。
三、内容灵活多样,点滴皆可成文在作文教学中,我要求学生每周只完成3篇左右的小练 笔,并且对内容不作硬性的要求。小练笔内容可长可短,可 以记录生活中的点滴,可以向师长诉说心事,可以关心国家 大事……点滴皆可成文,知无不言、言无不尽。
四、增强练笔信心,进行善意评价 小学生的身心特点决定了他们爱听教师的表扬。因此, 教师要充分利用这一点,给予适当评价,鼓励他们积极上进。
只要一有时间,我就静下心来,细致地批阅学生的小练笔。
对于学生在小练笔中用到的好词好句,我就用特定的符号标 记出来,并予以表扬;
当批改到学生的精彩句段时,我会用 红笔勾出,当成范文与全班同学分享;
当学生稍有进步时, 我总是用热情赞赏的语言,鼓励他们争取更大的进步……这 一切无疑给了学生莫大的鼓舞,增强了他们的信心,让他们 乐于表达。对于在练笔中表现较差的学生,我更注重用期待 性的语言暗示其缺点,并用鼓励性的语言给予其前进的动力, 尽量避免操之过急,用过激的语言打击学生的自尊心。
在不知不觉中,大部分学生不由自主地爱上了小练笔, 并期待着能在同学面前展示自己的作品。学生的写作水平得 到了不同程度的提高,真情流露于字里行间。小练笔,开启 了写作之门。
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