小学科学教学中德育渗透:小学科学德育渗透

小学科学教学中德育渗透

例如：我在教学三年级“水”这课时，课上让学生交流有关 水的认识，学生都高高地举起手来，争着发言。他们根据自 己对水的了解，有的说水是无色的，还有的说水是无味、会 流动的液体。我夸奖学生说：“你们知道得可真多”，接着 导入正题：“我们国家是水资源严重缺乏的国家，水对我们 来说十分重要，我们的生活离不开水，所以要保护水资源。

为此，同学们应该怎样做呢？”这时学生的兴趣再度高涨起 来，于是我让学生小组讨论有什么解决办法。各组纷纷行动， 交流得十分热烈，提出了一些好建议：不往水里扔垃圾；
不 将污水排到江河里；
要在有水的地方种树，防止水土流失等。

针对他们的讨论，我总结说：“同学们的想法非常好，保护 水资源是我们共同的责任，我们每个人都要为保护水资源出 分力。如果你见到了谁在破坏水资源，就要制止他，并告诉 他破坏水资源是犯法的行为。”通过本节课的学习，培养了 学生珍惜水资源的思想品质，达到了教育的目的。

二、科学学习态度的教育 小学科学课程标准要求，小学生不但要以科学探究为中 心，还要具有积极的科学探究兴趣，学习科学、热爱科学、崇尚科学。本着这样的理念，在教学中我时时引导学生以科 学的态度学习科学。科学态度是人对客观世界、自然规律的 看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。我主 要是利用通学探究中的观察实验、动手操作等活动来培养学 生科学学习的态度。例如：三年级“种植我们的植物”的单 元学习，是一个长期的过程，从播种教学开始，让学生掌握 播种的方法，学生在教师的指导下，课上完成绿豆的种植， 接下来是观察绿豆从发芽、生长、开花到结果的生长过程， 大约需要3个月的时间，教师要指导学生每天坚持按时观察、 及时做好观察记录、掌握绿豆的生长过程。在学生的观察中， 教师对学生的观察记录做指导和批阅，掌握学生观察的准确 性。由于观察时间较长，学生持久性差，多数学生很难坚持， 为此，我给予他们正确的引导，鼓励他们坚持观察，克服困 难，培养其严谨的科学学习的态度。

三、进行爱国主义教育 中华民族具有悠久的历史和灿烂的文化，科学课的德育 目的之一就是要激发学生的民族自豪感。如在教学六年级 “桥的设计”一课时，我向学生介绍了古代赵州桥的坚固、 美观，体现出我国劳动人民的智慧的伟大。在“设计桥梁” 活动中，我指导学生借助图片、上网查阅文字资料，让学生 了解到从古到今我国在建筑方面取得的重大成就。当学生把 一幅幅精美的设计图展现在我面前时，我为他们竖起大拇指， 因为搜集的过程，也是他们被民族精神感染的过程。再如讲“各种各样的材料”一课时，我向学生讲述了古代造纸的发 明者和造纸方法。为了加深学生对造纸的理解，课上我带领 学生利用纸巾、卫生纸、报纸等材料，自己学习造一张纸：
将材料撕碎泡在水中，搅拌均匀，然后铺在布上，压出水、 晾干，一张纸就做好了。如果在材料中添加颜料，就做成了 彩色的纸。亲历了造纸活动，学生体会到造纸的过程，感受 了造纸的重要意义。适时的爱国主义教育，使学生受到巨大 的鼓舞，为自己是中华民族的子孙感到无比的自豪。

四、重视环境保护教育 小学生的德育工作重在落实，取得实效。因为学生的课 上活动很多，所需要的材料也多，材料又来源于学生的生活， 所以在教学中渗透环保教育，养成节约的习惯非常重要。

1.渗透环保教育。环境是人类生存的基本条件，是人类 赖以生存的基础。现在我们的生态环境日趋恶劣，保护环境 已经成为人类一个紧迫的目标。小学科学课关于环境保护教 育的内容较多，所以，我就利用课堂教学主渠道对学生进行 环境保护教育。如六年级“考察家乡的自然水域”一课，是 让学生真实感受环境保护的重要。在我们家乡黑河市，学生 熟悉的水域有黑龙江、卧牛湖、西沟电站等。学生以这三个 水域为调查对象，先自己设计考察计划，然后制作考察报告， 最后实践调查，了解家乡的水资源情况。学生比较调查的水 样与自来水、生活用水有什么不同，判断家乡的水资源是否 被污染。学生通过实地调查，知道了家乡水域受污染的情况，并写出可行性的建议，然后全班交流，把切实可行的建议进 行整理，制定出具体的对策张贴出去，让每个游人都知道在 水域区应该怎样做。

2.利用科学课建立环境保护档案。内容包括本地应保护 的野生动物、植物；
生态保护对学生行为的要求，让学生知 道那种做法是正确的，那种做法是不利于环境保护的。

3.开展校园环境保护活动。通过手绘环保手抄报、专题 讲座等宣传环保知识；
校内窗台摆放绿萝、楼外建立绿色植 物园作为科学学习的实验园区，让学生体验校园环境保护活 动的重要性。在科学课中渗透德育，是当代教育发展的必然 需要。作为科学课教师，只有将上述几方面贯彻在科学课教 学的始终，才能真正把科学课的德育工作落到实处，使学生 健康、全面地发展。