【小学科学教学与学生动手能力培养方法】 如何培养动手能力

小学科学教学与学生动手能力培养方法

【关键词】小学科学；
实验设计；
动手能力；
培养策略 小学阶段的素质教育不仅是要学生掌握丰富的理论知 识，还需要学生能够直接参与实践。实践是认识形成的主要 途径，让学生在科学课程上亲自动手进行实验操作，不仅能 够强化其对抽象知识的理解，还能够引导其形成自主探究知 识的良好习惯。因此，在小学科学教学设计中，为学生设计 动手实践情境则是素质教育的必然要求。但是从目前的小学 科学课程设计来看，学生参加动手操作的机会十分有限，如 教师、学生在应试教育的压力下，将科学课程视为“小科”， 不愿意投入足够的时间，因此，其动手能力的发展也就受到 了限制；
再如教师在课堂实验设计中缺乏规范性，更多的是 要求学生按照教材机械地进行，限制了学生的自主创新思考 与实践操作的能力，影响了学生的参与兴趣。对此，笔者结 合小学科学教学设计，对学生动手能力培养提出几点建议。

一、做好充分的教学准备，为学生提供动手操作的条件 与理论讲解不同，动手能力的培养需要依托特定的实践 环境，因此，在科学课程开始之前，教师应该根据教学内容和教学条件，准备相关材料，对其动手操作的实践情境进行 设计。在教学准备中，首先，教师应该从自身出发，从整体 上把握实验操作过程，例如在《倾听声音》的实验中，需要 为学生的动手操作准备小鼓、尺子、用绳系着的泡沫小球、 水槽、音叉、皮筋、锣等材料，这样才能确保对学生实践过 程的组织和引领；
其次，学生也应该成为课前准备的主体， 做好小组之间的互动沟通，对于实验操作中所需的材料进行 检查，保证动手操作活动的顺利进行；
最后，师生之间应该 做好课前沟通，对操作中可能出现的问题进行预设，并讨论 交流，查阅资料，从而为实践探索做好充足的准备。

二、注重教学引领，引导学生掌握科学的实验方法 好奇、好动、充满探索精神是孩子的天性，在小学科学 教学中，教师要想提高学生的动手能力，就应该结合这一特 点进行教学设计。当然，这些积极的情感因素，如果没有了 科学的操作方法也会在实践中处处碰壁，因此，在小学科学 教学中，教师要立足于学生主体，引导学生在动手操作中逐 渐掌握科学探索的方法。首先，教师应结合实验内容为学生 讲解每一个实验需要运用的科学方法，并在实验过程中加以 强调；
其次，启发学生对实验方法进行思考，如在《光的传 播》的实验设计中，结合实验过程启发学生理解“什么叫光 源，生活中有哪些物体是光源？”“小孔成像说明了什么？” 等问题，引导学生对实验方法形成深入理解；
最后，在完成 方法指导之后，为学生提供自主设计实验的机会，让学生回顾实验探索的方法，独立完成实验，让其在动手操作中形成 成就感，强化自信。

三、明确教学要求，规范学生的动手操作过程 通过对科学实验过程的观察，笔者发现，多数小学生对 于需要亲自动手的实验过程非常感兴趣，但是其在实验中的 态度却令人担忧，例如在实验中态度随意散漫，肆意走动， 大声喧哗，无视课堂的纪律性；
对于教师强调的实验规范缺 乏反应，缺乏科学探索精神，如在使用温度计的过程中，一 些学生直接将温度计放在热水中，甚至有些学生将放在口中， 这不仅造成了实验过程的混乱，更容易出现安全事故。对此， 在培养学生动手能力的过程中，教师应该明确教学要求，严 格规范学生的实验过程，扭转学生自由散漫的态度。在教学 设计中，教师应该坚持松弛结合的原则，根据实验操作过程 循序渐进地推进探索，并观察、监督学生的动手操作情况。

让学生能够在教师的引导下认真完成实验，并逐渐形成科学 实验精神。

四、结合实际生活，培养学生创新操作能力 生活中不仅处处充满了科学，也充满了实践操作的机会， 因此，在小学科学教学中，教师要想提高学生的动手操作能 力，应该做好课堂延伸，将学生引入到生活中来，让学生在 观察、思考、探索生活的过程中，发现科学的光芒，并根据 科学积累自主设计生动、有趣的生活小实验。充满生活趣味 的实验操作，能够极大地调动学生探索生活的兴趣。综上所述，动手能力的培养是启发学生思维，提高学生科学素养的 必然要求。因此，在小学科学教学实践中，教师应该结合课 程改革的要求，逐步打破“教师讲述，学生听课”的僵化模 式，在课堂教学中为学生设计动手操作的空间，引导学生掌 握实践操作的方法，进而联系现实生活，实现对科学实验的 创新思考与自主探索。

【参考文献】 [1]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J]. 读与写(教育教学刊)，2016 [2]王雪婷.小学科学实验教学改进策略[J].厦门广播 电视大学学报，2016