1.小学语文教师对培养学生写作能力的不重视。据我发 现，很多小学语文教师并没有重视对学生的写作能力的培养 上，更不用说花更多的精力在对学生写作的思维品质的培养 上。因此，目前很多小学语文教师的教学工作是微效的甚至 是无效的。
二、按新课改要求培养学生发散性与聚合性思维 三、作文指导教学结合学生实际，提高作文教学趣味性 在语文作文教学中，作文指导是重要的一环，小学语文 教师通过作文指导，引导学生深入的思考，发散自己的思维， 教导学生如何去观察身边的事物，发掘事物内在的含义，深 入了解事物发展的过程，从而可以细致入微的刻画出事物， 使描写的内容更加丰富，形象更加饱满。但是在实践过程中， 学生无法生动的描写文章，往往并不是学生缺乏对身边事物 的关注，缺乏情感，更多的是不知道如何将自己的内心情感表达出来，缺乏对写作方式、逻辑结构、情节间的环环相扣 的认识与训练，所以，小学语文教师需要对学生的作文加强 指导，教导学生如何写作。在进行作文指导的时候，小学语 文教师还需引导学生充分将自己已有的生活经验、生活感悟 融入到作文写作当中去。例如在指导“家乡，我为你骄傲” 这一作文的写作时，学生在看到题目时往往会不知所措，一 时难以下手，想不出家乡令其骄傲的东西，这时候小学语文 教师就可以引导学生仔细的回想自己身边的事物、自己身边 的人，从小处着想，什么事情、人物让你感动过。通过这种 循循善诱式的指导，最终学生都可以写出令自己骄傲的家乡 的人或者事。同时，在语文作文教学课堂上，小学语文教师 想要充分的调动起学生的兴趣，活跃课堂的范围，开拓学生 的思维，发散学生的想象，首先需要自己燃烧自己，富有激 情，通过自己赋有感染力的讲说激励学生，在讲说的过程中 加入自身的体会感悟，融入自身对家乡的感情，在与学生的 情感交流互动过程中感化学生。并且可以将自己的文章与学 生分享，让学生感受老师对家乡的热爱，思考老师表达感情 的方式，吸收借鉴。
四、鼓励学生多读书，提高作文素材积累 学生写作能力的提高不仅需要小学语文教师的培养，更 需要学生自己平时的积累，增加自己的阅读量。小学生写作 教学除了通过向学生讲解写作方法之外，还需要引导学生加 强对生活素材的积累。据我了解到，现在大多数小学的学生写文章虽然写出来了，但更多的是“挤”出来，文章内容空 洞、单板，无论是什么主题的文章，都使用同一个素材，这 主要就是因为学生的经历少，阅读量低，无素材积累。所以， 小学的语文教师要鼓励学生多读书，拓宽视野，有意识的推 荐一些文学名著给学生阅读，或者在课堂上介绍一些名著片 段赏析，提倡学生对优秀的文字进行抄录，增加自身的文字 素材量，只有这样，才能真正提高学生写作能力，提高小学 语文写作教学的质量。
五、结语
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