信息技术与课程整合的策略【信息技术推动艺术职业教育教学的策略】

信息技术推动艺术职业教育教学的策略

关键词：信息技术；
艺术职业教育；
数字化 1国内外信息技术应用于教学的研究情况 美国先后制定“信息高速公路”“迎接技术教育的挑战” “数字学习”“迈向美国教育的黄金时代”和“技术给力学 习”等计划，通过信息技术为学习者提供更多参与式的环境 和工具，帮助学习者更好地理解和记忆学习内容。同时，2010 年颁布了《国家教育技术计划》，提出教育改革的重要手段 为信息技术，确定21世纪人才培养的根本措施是信息技术的 应用。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 －2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》 中强调推动信息技术与高等教育深度融合，加快对课程和专 业的数字化的改造，创新信息化教学与学习方式，提升个性 化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量[1]。

目前，我国已经建设了中国教育和科研计算机网与中国教育 卫星宽带传输网，建成了世界最大规模的纯IPv6互联网，高 等学校校园网已经普及，并且绝大多数高校建立了教学资源 库。通过采用信息技术改进的教学方式，绝大多数中职院校拥有数字化教学资源，建有网络教学和辅助教学平台。数字 化资源已然成为中小学教学中的重要教学资源，信息技术课 程通过教育与信息技术的学科应用正在逐步推进。

2信息技术在教学中运用的必要性 2.1时代发展的需要 21世纪是新媒体、新技术迅速发展的时代。信息技术已 经深度融入经济社会生活中的各个领域，信息技术的延伸拓 展了人们生活和思维时空、改变了人类的生存方式和引发社 会人才需求的变化。现代社会要求基础知识扎实、综合能力 强和具有创新能力的综合性人才。信息技术应用于教学可以 解决传统教学中存在的理念落后、方法单一等问题，培养适 应经济社会发展的合格人才。为应对信息化、全球化、知识 经济和可持续发展的全球挑战，要加大信息技术与教学的深 度融合，确定我国的教育信息化发展目标，增加我国的教育 竞争力。运用信息技术推动教育变革和创新，培养大批创新 型人才，增强我国在国际上的教育竞争实力。

2.2学生特点的需要 随着职业教育的发展，00后已经成为职业教育发展的主 角。中国青年报首份《00后画像报告》一文中提到，00后是 一群思想独立、个性、活跃的新一代人才。00后生活在国家 快速发展、物质生活水平不断提高的今天，手机、互联网等 伴随着他们成长，他们对这些工具有天然的亲切感，乐于从 手机、互联网上获取信息。学生特点发生了改变，思维方式、学习方式也发生了改变，这就要求教学方式与时俱进适合学 生的个性化、自主化、探究化。因此，在教学中运用信息化 技术符合00后学生特点的需要。

2.3学习“金字塔”规律要求 美国著名的学习专家爱德加•戴尔在1946年提出了现 代学习方式的理论�D�D“学习金字塔”，该理论以金字塔 模型和数字形式形象地显示了学习者采用不同学习方式在 两周以后平均学习保持率是多少。从听讲―阅读―声音、图 片―示范―小组讨论―实际演练―应用这些学习方式的运 用，让学习者学习保持率从5%→10%→20%→30%→50%→75% →90%逐步递增。由“学习金字塔”理论可以看出学生主动 参与学习，在实践与体验中学习获得知识保留值越大。因此， 在高职院校课程教学中，教师要设计更多教学活动引导学生 进入教学过程，让学生在参与中、互动中及体验中掌握知识。

在教学中运用信息化技术，教师可以设计融图片、文字、视 频等内容的活动，调动学生主动参与教学活动中，从而获得 知识。

3信息技术有效推动艺术职业教育教学的探究 3.1树立教学新理念 3.1.1树立开放的办学理念开放式办学就是“牢固确立 教育要面向现代化、面向世界、面向未来的思想。拓宽办学 思路，改变人才培养模式，实行对内对外全方位的开放”[2]。

一是开放共享校内资源，加强系部间的合作交流，促进系部专业间的相互开放，实行教学资源共享，加强实训排练厅、 多功能厅、多媒体教室及录播教室等内部设备共建共享。二 是结合地方经济发展需要，面向社会开放。将课堂扩展到校 外。通过“文化专场演出”“文化艺术进校园”“送文化下 乡村”等方式实现文化服务于社会，提升学校的影响力。加 强校企合作，与专业团体、企业合作开设相关专业，邀请专 业团体、企业专业人员参与学院培养计划的制订、课程体系 的建设、教学内容的确定、培养过程的实施及培养质量的评 价，实现校团、校企对接，培养适应地方经济发展需要的人 才，聘请实践能力强的知名专家指导教学。三是加强省、市、 区内外院校的合作交流。聘请教授、专家学者为客座教授充 分发挥高校的资源共享优势，让学院在开放中成长、发展和 提高。3.1.2主体参与式教学主体参与式教学指的是学生在 教学中自始至终充当着主人的角色，把教学看作是自已的责 任，而不仅是教师的事。以学生为本、以活动为内容、以参 与为中介和以发展为目标。在教学中，教师要充分运用多种 手段，积极调动学生投入学习的过程，发挥学生学习主动性， 来达到获取知识、掌握技能和发展个性的目的。让学生在教 学参与中学习、合作与创新。计算机应用课程是一门操作性 较强的课程，教师在教学中要设计合理的教学活动，调动学 生参与教学，在活动中达到知识的掌握和技能的提高。例如， 在Word文字编辑软件中讲解图文混排时，教师可以设计以 “美丽校园”电子小报为主题的竞赛活动，同时讲解比赛规则、评分标准及图文混排注意事项等，调动学生参与学习的 积极性。

3.2建立数字化校园平台 数字化校园是指通过通信技术、网络技术、计算机技术 等，对校园中科研、教学、管理及生活等各方面信息资源进 行数字化处理，通过对信息数据的整合、集成，为校园构建 一个虚拟的教育环境。建设高速校园网络，实现校园无线网 络全覆盖，配置数字化教学资源平台、软件运行服务器，购 置教学资源存储、网络安全设备，建设多媒体教室、虚拟仿 真实训平台及录播教室等搭建数字化校园硬件平台。构建实 用的网络教学平台、整合丰富的数字化教学资源和建设数字 化教学与学习环境，为教师提供信息技术有效应用的教学平 台，为学生提供个性、自主的学习环境。

3.3提升教师的信息素养 3.3.1做好教师信息素养培训规划教师是教学中应用信 息技术的实施者，只有教师具有一定的信息技术才能推动教 育的信息化。学校要将教师的信息素养培训纳入整体内涵发 展建设规划中，根据教师自身信息水平建立教师信息素养短、 中及长期培训计划。有计划、有步骤和有措施地逐步提高教 师的信息素养。3.3.2多种形式开展培训，以提高教师的信 息技术能力理念是行动的巨人，教师需具备锐敏的信息意识， 认识到信息时代需要变革教学的理念，来适应时代的需求。

学院要以教师自主学习和学院集中学习相结合来开展培训。培训初期，教师信息素养培训上采用集中培训的教学理念为 主，引导教师正确认识和理解信息技术教学的价值，主动寻 找信息、搜索信息，进而主动使用信息并积极探索信息。培 训中期，学院要充分运用校内资源加强教师信息知识的培训。

由学院计算机教师对所有教师进行计算机软硬件知识、 PowerPoint使用、Internet网络基本知识、多媒体课件的制 作和微课的录制等内容培训，提高教师的信息技术知识，为 开展教育信息化奠定良好的基础。教师要积极主动地进行网 上搜索、网络交流和网络学习，了解和熟悉信息化教学的手 段和方法，更新观念，初步掌握并运用信息技术改进教学活 动的方法。培训后期，学院采用专题培训和集中交流解决信 息技术和学科课程深度融合中教师实际教学需求，以强化信 息化教学设计的理念、提高信息技术应用能力，促进信息技 术有效推动教学。3.3.3推动教师信息技术应用能力学校建 立相应的评价和激励机制，将信息能力纳入教师考核指标体 系，举办校级信息化教学设计、信息化课堂教学大赛，鼓励 教师参加全国信息技术讲课大赛，让教师在参赛中查找差距、 不断学习来提高信息应用能力。建设校级精品课程，教师进 行课程设计、录制、后期制作及上传学院网络，实现资源共 享，不断提高教师的信息技术应用能力。3.3.4建设专业化 技术保障队伍建设专业化技术支撑队伍是信息技术有效推 动教学的有利保障。学校要从政策上重视并引进和培养信息 化专业人才，建立优秀人才管理机制。明确岗位职责，制定优先聘用的办法，提高岗位待遇，增强岗位吸引力，稳定人 员队伍。完善信息化人才的考评和激励机制，加大对信息化 专业人员能力培训力度，培养一批德才兼备的信息化专业人 才。

4结语 在艺术职业教育，需树立教学新理念、建设数字化校园 平台、逐步提高教师的信息素养和培养专业信息技术人员等 方法进行教育培养。通过这样才能有效推动信息技术应用于 艺术职业教育教学中，从而丰富教学手段和方法、创新教学 模式及提高教学质量，创办出人民满意的教育机构。

参考文献 [1]王忠政.信息技术与地方高校本科教学深度融合的 研究[M].广州:暨南大学出版社,2016:17-18. [2]王胜和.我国高校数字化校园建设与实践应用探究 [J].辽宁科技学院学报,2017,19(3):85-86.