关爱留守儿童教育,撑起孩子成长蓝天_怎么关爱留守儿童

关爱留守儿童教育 撑起孩子成长蓝天

一、亲情沟通，使孩子们倍感家庭的温暖和大爱 留守儿童在日常生活中长期享受不到父母的关爱，体会不到爱与被爱 的美妙情感，他们无论是高兴、伤心，无论是成功或是遇到困难，都不能从父母 那里得到感情支撑。因此，在教育教学中要让他们得到更多的关爱。首先，学校 要想办法让外出务工父母经常和临时监护人沟通，及时了解孩子的生活和心理变 化，让孩子能够感受到来自远方父母的关爱；
其次，学校要配合有关部门通过不 同的方式，搭建起子女和父母情感交流的桥梁和平台。最后，远在异乡拼搏奋斗 的父母一定要定时和孩子沟通，时刻关注孩子的心理变化，准确掌握孩子的动态， 促进孩子们健康成长。

二、针对留守儿童的学习状况实施分层教学 留守儿童的学习整体状况参差不齐，有的因为家庭成员无法提供学习 方面的帮助因素，也有部分学生缺乏家庭的有效约束导致的因素。针对这样的学 习状况，教师应当采取有效的措施兼顾这些留守儿童的学习基础与能力差异，更 好地促进他们学习成效的提高。笔者在教学活动中采取分层教学模式，并有意识 地将留守儿童群体均衡地分布到每一个学习小组里面。组织留守儿童开展语文学 习竞赛活动，因为学生竞赛的对象都是与自己处于同一个能力与基础层面的留守 儿童，站在同一起跑线上进行学习竞赛，优秀生与优秀生比赛，学困生与学困生 竞争，充满竞争的动力，达到以赛促学的效果。另外，针对留守儿童大多为住校 生的实际状况，专门设计相关的训练内容，在自习时间强化巩固，不同基础的留 守儿童分别给予相应难度与容量的练习内容，保证学生在自己的最近发展区域得 到全面进步。

三、立足留守儿童分布区域，开展互助帮扶学习在高年级语文教学中，教师对留守儿童的关心与帮助受到时间与精力 等方面的限制，无法经常性地全面关心每一位留守儿童。针对这种状况，要转变 理念，在教师利用课余时间关心帮助的基础上，充分发挥学生相互帮助的作用， 提高留守儿童的语文学习成效。笔者在高年级语文教学工作中，从两个方面入手 让留守儿童之间开展相互的学习帮助，一方面是以学生家庭居住地为单位，使走 读留守儿童之间结成帮扶对子或者合作学习小组，利用相互之间家庭居住地较近 的地理优势，在放假或者放学以后进行相互合作学习活动，让他们在学习活动中 实现优势互补，相互监督，保证学习任务的完成。为了提高学生相互结对帮扶的 成效，笔者在这一类型的组织中还明确了牵头学生，更好地组织学习帮助活动。

另一方面对住校的留守儿童则按照寝室为单位进行结对帮扶，利用平时学习生活 经常在一起的有利契机，结成相互帮扶的对子，开展相互帮助学习活动，并且在 校园生活中随时开展语文学习帮助，背一背古诗文，提一提知识点等，让他们的 相互学习帮助随时随地、无处不在。

四、强化留守儿童激励教育，增强学生学习自信心 强烈的积极情感能够有效增强学习的自信心，对于留守儿童来讲更为 明显。高年级语文教师要潜心研究包括留守儿童在内的学生心理发展特点，通过 强化积极情感激发的途径，提高学生的语文学习自信心，更加积极地投入到语文 学习活动之中。在语文教学活动中，还要注重对留守儿童进行正面为主的评价， 让他们在语文学习活动中感受到快乐与成功，从而有利于语文教学活动的顺利开 展。发掘留守儿童的闪光点或者进步之处，在学生回答出一个超过自己能力基础 的问题之后要及时进行表扬，当学生学习态度出现明显进步的时候要及时表扬， 要让学生在语文学习中感受到强烈的积极情感，喜欢语文学习，为教学活动的深 入进行奠定情感基础。另外，笔者在语文教学中经常性地开展分层检测活动，对 不同层次的学生设计相应难度的测试练习，学生只要努力学习，就能够取得较好 的卷面成绩，从而对每一个层面的留守儿童产生激励作用，提高学习自信心。

五、延伸留守儿童学习空间，构建立体教学模式 教师对留守儿童的关心帮助不能仅仅局限于课堂教学，还要在合课外 活动中为他们营造良好的学习成长空间，促进留守儿童健康成长。教师可以结合 学校作息时间及学生的兴趣爱好，组建各种语文学习相关的兴趣小组，指导学生 开展趣味活动，在这样的活动之中巩固和深化语文学习成效。如组织学生开展文 学阅读研究活动，增加学生的阅读量，提高学生的协作能力。再比如组织学生开 展朗读兴趣小组活动，对学生进行朗读技巧训练，纠正学生唱读的错误习惯等，发挥课外兴趣活动对学生语文学习的辅助与深化作用。教师还可以组织学生走进 社会感受生活，如走进工厂了解各个岗位的工作辛苦程度，联系自己父母在外的 辛勤劳动，让学生内心产生强烈震撼，深化思想教育，同时积累写作素材。

綜上所述，留守儿童是一个特殊群体，教师应当加强针对性研究，为 这些孩子创设最宜人的成长环境，让他们感受到集体的温暖和老师的关爱，促进 他们健康成长。

来源：新一代 2017年1期 作者：曾睿