小学英语单词词汇教学论文_小学英语词汇

小学英语单词词汇教学论文

2.单词操练灵活化 操练活动是一节课的重要环节，是学生能否掌握本节课 内容的关键，所以提高词汇操练活动的有效性至关重要，但 是如果操练手段过于单调，一成不变，则容易导致学生注意 力不集中，进而对词汇学习失去兴趣。因此，教师带领学生操练词汇时，必须采用灵活多样的操练方式，让学生在最短 的时间内掌握新知，达到操练活动有效性的最大化。（1） 多形式跟读。在教学单词时，标准的示范朗读至关重要。教 师应该播放单词录音，让学生安静仔细地感受标准的英语发 音，然后进行模仿。接着教师可以亲自带读，发音时适当放 慢语速，尽量拉长元音，合理夸张口型，做到发得圆润饱满， 让学生听清楚后再模仿。遇到比较复杂的单词时，教师可以 采取分音节带读的方式，将一些多音节单词进行划分再朗读。

例如，《牛津小学英语2A》中的hamburger一词，教师可以 将其分为ham，bur，ger三部分音节，单独进行带读，可以 让学生将每个音节都读到位，从而降低了难度，并且发完整 音。最后还可以请个别学生领读单词，过程中既可以让全班 学生多听多练，又可以发现问题，及时纠正规范。（2）游 戏中朗读。教师可以创造性地将读单词穿插在游戏或者比赛 中，做到寓教于乐。可以结合课文内容，使常规朗读形式趣 味化。例如，在教授《牛津小学英语2A》 “Unit9MerryChristmas”时，在操练单词bell的过程中， 我设置了“装扮圣诞树”的游戏环节，其主要目的是给学生 提供练习朗读bell的机会，达到烂熟于心的效果。在多媒体 上我设计了许多铃铛，它们欢乐地围绕着圣诞树旋转，首先 我邀请全体学生大声且正确地朗读单词bell，读后一个小铃 铛便微笑着飞挂到圣诞树上。这样的情境让学生感到很惊奇， 于是都踊跃地参与进来。小小的游戏，激发了学生说单词的兴趣，同时过程中也涵盖了集体读、男女生读、小组读、个 别读的形式。当然，游戏过程中，朗读相当出色时，学生会 发现，有多个小铃铛同时飞挂到树上，这进一步推动学生去 读准读好单词。低年级学生喜好模仿，所以在朗读单词时， 教师也可以运动学生的这一特点。例如，教学食品单词 hotdog时，除了运用大小声朗读的形式，我鼓励学生模仿小 动物的语音语调来说单词。课件呈现开心的小猫、生气的大 狗、伤心的小猪，学生就创造性地模仿它们的动作及语音来 说单词。这类型的操练形式，深受学生的喜爱，以致课后学 生间还在模仿小动物说单词。（3）利用小诗、歌曲读。低 年级的学生都很喜欢这种形式，因为儿歌和歌曲中配上优美 的旋律或轻快的节奏，让学生能够不是一直反复无趣地朗读 单词。例如，教授《牛津小学英语1A》“Unit6Onthefarm” 动物单词时，可以给所有的动物单词配上叫声形成小诗：
“I’macow.Moo，moo.I’macat.Miaow，miaow.I’madog.Woof， woof...”这样简单的句子中，配上动物生动的叫声，加深 了学生对于单词的记忆。又如，在教授《牛津小学英语2A》 “Unit1Myfamily”中，笔者利用非常有动感的兔子舞的曲 调，把家庭成员father，mother，brother，sister编成一 首歌谣。“Father，fa－ther，he’smyfather.Mother，mother， She’smymother.Iloveyoufather，andIloveyoumother...” 歌曲朗朗上口，歌词简单易懂，学生不仅可以练习这四个单 词，同时还可以练习到本单元He’s/She’smy...的句型。3.单词巩固趣味化 （1）穿插游戏，寓教于乐。在游戏中运用知识是英语 基础教育中不可或缺的，它很好地引导学生将新学知识运用 到游戏中，使他们体验到学习英语是有用的、有趣的，所以 教师在词汇教学过程中要根据实际要巩固的内容设计游戏。

例如，复习颜色用Colorpoint，复习数字用Clap，复习表示 动作的词用Charades。许多游戏，像BombGame，What’ sMissing，Bingo，Look，readandmatch等简单实用。特别 要注意的是，在游戏中必须强化学生对字形的感知，使学生 不仅能将图片和单词匹配起来，而且能够在脱离图片的情况 下，熟练地说单词。除了上述游戏，课堂中还可以通过教师 和学生口头的交流来复习单词。笔者在课堂中会引入“对口 型”游戏，教师说单词，但是不发出声音，学生通过观察教 师的口型并大声说出单词，此游戏易操作且有效，有助于学 生对于单词发音的理解。（2）设立英语角，回归生活世界。

设立英语角，让学生拥有自己的一片英语天地。根据“分类 巩固法”，教完部分单词后，教师可以鼓励学生制作创意单 词卡片。例如，学习《牛津小学英语2A》“Unit6Apicnic” 中的动物类单词butterfly，ant后，教师可以鼓励学生发挥 想象，结合一年级学过的cow，duck，cat等，画出喜爱的动 物并标注好英文。将学生制作的卡片展示在英语角供大家欣 赏并投票评选优秀作品奖，提高了学生参与的积极性。创意 单词卡片展，并不是单纯地比拼绘图、书写能力的活动。实际上，它是一个单词归类活动。学生必须按照教师的要求， 结合新旧知识，找出同类的单词（水果类、文具类、家具类、 衣物类、动物类等），这种单词归类方式，可以帮助学生回 忆前后所学的同类单词。同类单词卡片张贴后一段时间，组 织进行“有胆来挑战”的说单词竞赛。学生对此类竞赛相当 感兴趣，再加上竞赛内容是他们平时所熟悉和掌握的，也增 加了他们的自信，连基础比较差的学生也敢于上来挑战！ “拼”单词让学生带着一种高涨、积极的情绪进入学习和思 考状态，激发了每名学生的参与意识和竞争意识，将被动转 为主动，出现了你追我赶的学习场面，有效地巩固了单词教 学。除了帮助单词归类，英语角的用途还很广泛，它还可以 帮助学生了解英语单词背后的小故事。例如，学习水果 banana后，教师可以在上面张贴banana的小故事。这个词最 早来源于阿拉伯语，意思是“手指”，而一把香蕉ahandofba －nanas的确像一排张开的手指。学生了解了单词背后隐藏 的小故事后，对单词的含义记忆特别深刻，同时也激发了他 们学习单词的兴趣。词汇教学是一门学问，帮助学生理解记 忆和熟练运用单词是教师在教学中需要潜心钻研的重要课 题，我们要不断学习、总结和反思，寻找新鲜有效的词汇教 学方式，了解和掌握词汇记忆的规律，以提高记忆的效果， 帮助学生突破词汇学习的难关！