多年来,我院临床医学专业预防医学课程教学沿用的是和许多其他医学院 校相同的做法,即理论教学以“三大卫生”为主,实践教学学时偏少,且大都在课 堂以讨论和练习的方式完成,这样的教学不利于培养学生认识疾病和健康时应具 备的整体观和现场观,也与新时期疾病防治新形势和应对突发公共卫生事件的具 体需要不相适应;
有鉴于此,我们自临床医学专业2003级学生开始,在预防医学 课程教学实践中进行了教学模式改革和课程建设方面的尝试,以期为探索与新时 期疾病防治形势相适应的、满足社区卫生服务需要的完善预防医学课程教学体系 提供借鉴。
1对象与方法 研究对象:以本院临床医学专业2002级学生45人和2003级学生48人为问卷 调查对象;
访谈调查的对象为有关医学院校预防医学课程教师,共访谈21人. 研究方法:采用学生问卷调查和教师访谈调查相结合的方法,访谈调查包 括面访和函访两种方式。调查问卷的内容涉及教材选用、教学内容取舍、理论与 实践教学的方式、学生对课程的主观兴趣、教师教学效果以及预防医学相关性问 题等多个方面,答案采用5分制尺度衡量;
访谈调查的内容主要包括预防医学课 程体系改革的必要性、教材建设问题、理论与实践教学的方式和方法等。教学改革:我院2002级以前的临床医学专业学生沿用的是传统的预防医学 课程教学模式,使用人民卫生出版社出版、叶葶葶主编的:〈预防医学》第三版 教材,教学内容包括“三大卫生”(环境与健康、食物与健康和职业与健康)医学 统计学方法、流行病学方法等,教改前总学时为88学时,理论与实践教学比为 76/12。对2003级临床医学专业学生进行了预防医学课程教学改革,教改内容包 括:①调整教学学时;
②更换教材(启用傅华主编人民卫生出版社出版的《预防 医学》第四版)③合理分配理论与实践教学学时比例;
④改变实践教学的纯课堂 方式,增加了疾病控制中心和社区卫生服务站见习的教学方式.教改后的预防医 学课程总学时为96学时,理论与实践教学比为78/18具体做法是:在原有理论教 学框架基础上,按照“教学内容贴近社区卫生服务及疾病防治形势需要”的原则, 对原理论教学内容重新进行取舍,最后从原来理论教学学时中挤压出6学时,加 上新增的2学时,共计8学时用来给学生讲授突发公共卫生事件的应急处理以及重 大和新型传染病的防治理论,实践教学中增加6学时,其中4学时用于疾病控制中 心见习(应急事件处理与传染病防治各2学时)2学时用于社区卫生服务站见习, 此外,为保证教改前后调查资料的可比性,我们在安排教学任务时,尽量做到教 改前后教师配备相同。
2结果 2.1问卷调查主要结果
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