【高中班主任构建学习型班级的三种策略】

高中班主任构建学习型班级的三种策略

一、建立学习型的班级管理机制 构建学习型班级组织，就是建立一个由班委会领导的， 围绕班集体学习生活活动所展开的班级管理机制。它包括建 立班委会、建立班规、建立学生自主管理制度这些内容。

班委会是班级管理机制的重要组成部分。所谓班委会， 就是由班干组成的委员会，它是班主任开展班级管理活动的 得力助手。班规的建立，是形成良好学习氛围和风气的良好 保障。尤其是高中生大多数都处在青春时期，心理没有形成 完全的定性，需要一个刚性的纪录与制度约束学生的行动。

在班规建立上，教师可以建立激励性的班规，激励每个学生 朝着共同目标去努力。在班委会、班规建立之后，应该由班 委会组织学生参与班级管理，从而形成学生自主管理的班级 管理制度。

如班主任在建立班委会上，可以由学生投票选举出本班的班长、副班长、学习委员、劳动委员、生活委员等。然后 由这些班干部组建成班委会，班长就任命为班委会的委员长。

在建立班规上，班主任可以让班委会成员征求学生对班级管 理规章制度的认识和建议。为了建立激励性的班规，除了让 班上学生集体表决班上的管理制度，如早上应该多少点到教 室、下午应该举行什么课外活动、双休日有什么活动等之外， 还应该让学生表决提出比如我们这个班级的奋斗目标应该 是什么？为了实现这些目标，应该做出什么努力、做出什么 行动等。如我们班应该在月考段考中取得什么样的成绩？应 该使用什么方法学好英语、数学、历史等。成绩好的同学如 何去帮助成绩不好的同学？每次考试排名靠后的同学应该 做出什么样的努力等。班委会的班干，应征集同学的意见与 建议，以少数服从多数的原则，考虑把这些建议作为班级的 管理规章制度。之后，班集体在运转过程中遇到的每一件事 情，都应该征集同学的建议。如当一个同学早上迟到的时候， 班委会的班干应该征集其他同学意见，以少数服从多数的原 则来判断这个违反规矩的同学应该承担什么样的责任。总之， 班级一切活动都接受学生的监督，不搞封建专制、家长作风 和一言堂。

班主任对班级事务的态度，不是置之不理，而是把更多 时间与精力用在调查学生情况与班级事务上，根据调查结果 去指导班委会的工作。如调查学生的一切不良行为、班干在 管理工作中的失误等，然后向班委会管理工作提意见，这样有利于构建一个和谐、自律、规范的班集体。另外，给予班 委会自我管理的权力，班主任可以抽空做其他方面的管理工 作，有利于班级管理工作效率的提高。

二、培养学生形成良好的学习习惯 俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师只有培养学生对 学习的兴趣，才能使他们从内心里真正热爱学习。当学生形 成了一种良好的学习习惯之后，就会形成一种性格，命运也 就随之改变。由此可见，学习型班级的建立，需要培养学生 形成良好的学习习惯，使学生形成一种终身学习的行为。

班主任在培养学生良好学习习惯上，应该教会学生正确 的学习方法，这样才能收到事半功倍的效果。高中每一门学 科都有自己独特的学习方法，班主任可以在班会课上，请科 任教师来讲授每一门科目的学习方法、复习要点等。如可以 在班会课上，请语文教师讲授语文学科的学习方法，应该做 些什么准备迎接语文学科的考试；
请历史教师讲述历史学科 的知识记忆要点，如何获得历史考试的高分……班主任还可 以事前了解学困生的学习障碍，在班会课上代表学困生向科 任教师提出如何寻找正确的学习方法、解决学习障碍；
邀请 成绩优秀的学生到讲台上，主讲自己的学习经验，帮助同学 在学习道路上共同提高。

班主任除了指导学生掌握正确的学习方法之外，还应该 指导学生学会规划高中三年的学习生活。班主任应该对学生 指出，在高一阶段，主要任务就是对高中三年学习做出规划，是立志与学习方法指导的阶段。为此，班主任可以在高一时 候，请专家或者优秀毕业生对班上学生高中三年学习生活做 出指导。在高二阶段，是扩大视野与拓展知识面的阶段。由 于高中阶段知识比初中阶段更宽、更快、更深，班主任应该 注重培养学生的合作学习能力、自学能力。在高三阶段是收 获成果、扩大视野的阶段。在这一阶段，班主任应该定期召 开学习情况讨论会与交流会，指导学生提高复习效率，帮助 学生以良好的状态去迎接高三的高考。

良好学习习惯的养成，需要班主任培养学生自主学习的 兴趣与习惯。为此，班主任应该让学生认识到学习对事业对 人生的重要性，教会学生把学习当作生活中必不可缺的部分 来看待。如在早读的时候，班主任应该让学生明白朗读课文、 学习英语或者学习汉字能够练好口才、提高文字表达能力、 有助于人际交往。当学生意识到对自己人生的重要性之后， 就会自觉喜欢晨读汉语课文或者英语。

三、建立学习型的班级文化 良好的班级文化，对学生有着一种潜移默化的熏陶作用。

因此，建立学习型班级组织，需要教师建立学习型的班级文 化。

首先，创造学习资源。在学习型的班级文化的建立上， 教师可以在教室里创造学习型的资源。如可以在班级里共享 电子词典、书籍、先进学习方法、学习工具书等学习资源， 营造学习型的环境。其次，构建共同愿景。一个学习型的共同愿景，能引导 班级形成一个学习型的组织。在学习型的共同愿景的构建上， 可以借班级标语的形式。教师可以根据不同时期班级的实际 情况、学生的行为倾向、学生的心理需要，设计出一些富有 感染力、号召力的标语，让这个标语成为全班学生学习的共 同愿景和努力奋斗的目标。学生在接触这标语的过程中，心 里也潜移默化接受这个班级的价值导向和奋斗目标，不自觉 地形成了一种美好的形象与理想的人格。如针对高三学生准 备参加高考的状态，教师可以设计如此标语：“战胜它，赢 得人生辉煌！”言下之意就是劝告学生树立对高考的信心， 只要战胜它，就可以开阔人生之蓝天。

再次，举办多主题班会。班级活动是班级文化的重要部 分。学生在参与各种班级活动的过程中，可以发展自己的才 华与能力，从而有助于提升班集体智慧，加强学习型班级建 设的步伐。为此，班主任可以举办各种丰富多彩的主题班会。

如教师可以让学生集思广益，设计符合自己特征的主题班会。

主题班会活动由班上学生自主设计，主持人由班上学生民主 推选。在主题班会上，可以是围绕着学生的学习活动所展开 的，如“每次月考前，我的心里想法……”然后让班上学生 尽情表达自己对考试的感受与想法。教师还可以举办这样的 主题班会——“我最喜欢的文章”，让学生表达自己对喜爱 文章的感受；
举办类似于学习方法的主题班会——“细节决 定成败”，让学生讨论如何选取良好的学习方法，达到引导学生提高学习效率的目的。这样，通过班级活动营造学习型 的班级文化，达到构建学习型班级的目的。

【参考文献】 ［1］骆舒洪，周卫红．中小学班级管理现状的调查研 究［J］．教学与管理，2001（6） ［2］蒲蕊．师生交往在学校教育中的深层意义［J］． 教育研究，2002（2）