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什么是实践职业道德形成的基础【生理学教学中职业道德教育的实践与探讨】

来源:人大代表述职 时间:2019-10-29 07:56:27 点击:

生理学教学中职业道德教育的实践与探讨

生理学教学中职业道德教育的实践与探讨 【摘要】 职业道德教育是医学职业教育的重要组成部分,在生理学课堂 教学中渗透职业道德教育,使学生在获得知识的同时,也受到思想品德的熏陶。

本文研究了在课堂教学中的职业道德教育,以德育目标为指导,注重一个突出, 两个侧重,并通过七种方法、三个注意对学生进行潜移默化地职业道德教育渗透 方法,取得了良好的效果。

【关键词】 生理学;
职业道德教育;
课堂教学 作者简介:张晓丽,女, 生理学专业教师。

职业道德教育是医学职业教 育的重要组成成分,是德育教育重要内容,是学生成才的必备条件。在《生理学》 课堂教学中教师有目的地、计划地针对学生思想活跃,可塑性大等特点,在课堂 教学中渗透职业道德教育,使学生在获得知识的同时,也受到品德教育和职业素 质的培养,这是学校教育中一切为了学生发展的具体体现。有效的品德教育和全 方位的素质培养,可更好地激发学生对知识的渴求,使教育形成良性循环,帮助 学生树立爱岗敬业、认真负责,严谨求实的职业素质。

1 突出职业特色,紧扣教学内容制定德育目标 学生在学校的大部分时间是在课堂中度过,抓住课堂教学这一教育环节, 认真实施课堂教学在职业道德教育中的主渠道地位,注重课堂教学的德育渗透环 节是每一位任课教师应尽的职责。WWw.133229.COM 依据专业要求、专业知识和技能的培养目标,紧扣《生理学》课堂内容精 心设计每一教学单元的德育目标。做到一个突出、两个侧重。

一个突出,突出职业特色,适应岗位要求,为专业人才培养打基础。《生 理学》是学生跨入医学领域第一学年所学的医学课程,这门基础课不仅为专业理 论知识打基础,同时也是培养学生的职业道德和良好的职业素质关键时期。

两个侧重,第一侧重是在理论教学德育目标的制定中,以培养学生创新意 识、竞争意识、科学态度,树立正确的人生观、世界观和价值观,坚守救死扶伤 的信念及为祖国医药卫生事业的发展而努力为主要侧重。

第二侧重是以培养学生基本操作能力、独立工作能力及分析能力。培养学 生勇于探索、实事求是、爱护公物、团结协作的优秀品质、认真负责的精神和严谨的工作作风为主要侧重。

德育目标与生理课知识目标和技能目标置于同等重要地位,同时积极开发 《生理学》教材中职业道德内容,选择合适的实施方法、恰当的教育切入点、抓 住适宜的时机,将职业道德教育贯穿在整个《生理学》教学过程中。

2 《生理学》课堂教学中职业道德渗透的主要实施方法 2.1 案例分析法 结合教学内容,选择典型案例进行分析。例如在讲解血型与输血原则及交 叉配血时可结合央视《焦点访谈》题为:“一起输血事故的背后”的案例进行职业 道德教育的渗透。把o型血输进了b型血的寇娜体内,寇娜在被输血后的短短十几 分钟,出现了严重的溶血性反应,这才造成了寇娜的肝肾功能衰竭,生命垂危的 恶果。

案例分析中学生七嘴八舌地发言,有的同学总结出输血前应严格核对血型, 遵循输血原则;
有的同学指出按照国家卫生部临床输血规定,拿到血站配发的血 液之后,临床医务工作者必须再做一次血型交叉配血实验,确定无误之后才可以 病人输血;
有的学生说由于医护人员的失职,在没有做任何的核对和实验情况下 输血;
有的学生说怀孕生孩子是件人命关天的大事,关系着两代人的安危,医务 工作者缺乏责任心。同学你一言,我一语,此时正是学生自我教育的好时机。通 过案例分析教育学生医学服务对象是人,一定从在校期间掌握牢固的职业知识, 养成严谨细致和一丝不苟的工作作风,对社会、对他人要树立高度地责任感和事 业心。否则在未来工作中,一时疏忽会给他人造成无法挽回的后果和痛苦。

在讲解内分泌一章中糖皮质激素的作用及激素类药物的使用,强调特别是 已经长期使用者,想停用该药时,不要骤然停药,要逐渐减少用药剂量,直到终 止。曾有一例类风湿性关节炎患者,长时期口服肾上腺皮质激素,因没按逐渐减 少药物剂量缓慢停药,而采取立即停药的办法,一周后突发肾上腺皮质功能衰竭 的危相。只要发生肾上腺皮质功能的急性衰竭,临床上对患者的抢救常是无能为 力的。多数医疗事故是由于医务人员的医学基础知识差,医疗技术水平低造成的, 教育学生努力钻研专业知识,刻苦学习,坚守救死扶伤的信念。

2.2 示范法 教师在教学中的言行是影响学生的职业道德形成的重要途径,教师的人格力量不容忽视,良好的人格具有巨大的感染力、影响力和辐射力。教师的示范表 率作用也会对学生产生深远的影响。

例如学习“血压测量、心音听取”时,教师首先进行操作示范,这时学生都 会瞪着眼睛看你操作。此时,教师尤其应注意自身良好的语言、仪表和严谨教风, 熟练操作技术,教师的言传身教能引导学生进入专业角色,树立为人民服务的意 识。

2.3 故事讲授法 故事由于具备趣味性、新颖性、直观性、感染性、活动性等特点,所以大 家都爱听故事,其实小故事里也能反应出大道理。

在讲解“稳态概念”时可介绍稳态发明的故事,人体内环境维持是一个不断 破坏和不断恢复的过程,是一个重要和复杂的生理过程,理论讲解告一段落,介 绍稳态发明的故事。一位生理学科学家为了证明稳态的存在,自愿进行人体试验, 他一手脱着一盘牛肉,勇敢地在120℃的室温下停留15分钟,而其身旁牛肉在此 温度下已烤熟。科学家为推动医学的发展而献身的精神感染着学生。

例如“胃液的成分及其作用”是生理学的重点内容,在理论学习告一段落时 可结合理论知识引出“藏”在肠胃中的诺贝尔奖——幽门螺杆菌发现记的故事。当 时的医学界认为,健康的胃是无菌的,因为胃酸会将人吞入的细菌迅速杀灭。一 位名叫巴里·马歇尔的年轻科学家人在众人的质疑,并没有动摇。自愿进行人体 试验。他在服食培养的细菌后,发生了胃炎。由于他的发现,大幅度提高了胃溃 疡等患者获得彻底治愈的机会,为改善人类生活质量作出了贡献。故事中科学家 为救死扶伤,不辞艰辛、锲而不舍的科学探索精神和敬业精神,激励学生刻苦钻 研业务、积极创新,为医疗卫生事业发展竭尽全力。

此外在讲解“条件反射”时介绍“生理学无冕之王”——巴甫洛夫发现高级 神经活动规律的故事,在讲授“红细胞成熟因子”时讲解发现维生素b12的故事 …… 类似的故事很多,收集、整理科学家及英雄人物的小故事,帮助学生树立 良好的职业道德及正确的人生观与世界观。

2.4 实践法生理学是一门理论性较强的医学专业基础学科,其理论来源于许多科学家 的无数次的科学实验,实验室是学生职业道德形成的另一个重要场所。

在上实验课前检查学生仪容仪表是否符合职业要求;
实验中针对实验操作 问题,要求学生作到操作规范、培养学生基本操作能力、独立工作和观察、分析 问题能力、团结协作、严肃认真的工作态度;
做完实验后必须清洗实验器械,做 好实验室卫生清洁工作,做到眼勤、手勤、腿勤。实验前、实验中、实验后都是 培养学生职业素质的好时机。

2.5 讨论法 在讲解红细胞氧的运输时,联系临床的一氧化碳中毒,讨论如何预防和抢 救一氧化碳中毒的病人。通过讨论教会学生安全自救和救助他人的方法。

例如在讲解体温一节中散热原理后,可讨论发热后散热降温的方法与措施, 通过讨论同学们各抒己荐,应用生理学原理总结出各式各样的散热和降温的方法, 不仅丰富生理学专业理论知识,而且进行职业道德教育,懂得如何关爱他人,处 处为病人着想,千方百计解除病人痛苦的意识。

2.6 格言励志法 在介绍生理学绪论一章时,可引用格言“生活没有目标就像航海没有指南 针”,引导学生制定相互《生理学》学习目标和学习计划,树立刻苦学习的思想。

在讲解神经系统一章时可引用格言“人跟人的最大差别,不在于脖子以下90%的 体力劳动,而在于脖子以上仅占10%的智力。”鼓励学生积极动脑思考学习和工 作中的问题。在实验失败时可鼓励学生“失败是成功之母”,实验失败可再重做, 一定会成功。

格言可以励志,格言能净化心灵,树立高尚的情操,鼓励学生树立远大目 标,奋勇创新、勇于探索医学领域的科学知识。

2.7 问题引领法 在讲解红细胞造血原料与贫血时,反问同学如何避免贫血?教育学生不要 挑食,合理搭配饮食。在讲解心力储备时,提问同学们提高人体心力储备的方法 有哪些?学生总结出加强身体锻炼,可保持强壮体魄,能未来更好投入工作岗位。

在讲解胃的排空、胰的分泌功能时,结合生活总结不同饮食排空时间有何不同?教育学生不要暴饮暴食,否则容易导致急性胰腺炎的发生。在讲解肺活量时,询 问学生如何测量及提高肺活量?教育学生多参加体育锻炼,提高身体素质。在讲 解眼的折光异常时,密切联系近视的形成原理,提问总结如何保持用眼卫生,预 防近视眼?教育学生要注意用眼卫生,保护眼睛,预防近视。

问题引领法课使学生在问题中总结专业经验,并进行安全教育和健康教育, 使学生潜移默化地受到职业道德教育和熏陶。

3 在实施职业道德教育中应注意地问题 3.1 注意群体与个别教育 敏锐的观察力,善于通过学生的外表活动,判断学生的内心世界,洞察学 生的情绪变化。注重群体教育的同时,对于缺乏刻苦学习精神、怕困难,作业不 认真、粗心大意的学生,应有针对性进行个别教育。此外,职业道德教育本身也 是一项反复渗透的过程。

3.2 加强教师自身职业道德建设 教师的职业素质是实施职业道德教育的前提,教师首先严谨治教,刻苦钻 研《生理学》业务知识,而且重视自身地职业道德修养,严于律己,为人师表。

在课堂上结合授课内容尽可能采取生动活泼地方式,结合实例进行教育,避免空 洞地讲大道理。教师必须熟悉教材,充分挖掘教材地德育因素,在教学过程中自 觉地把传授知识地工作和职业道德教育有机结合起来,将职业道德教育渗透到理 论教学中。

3.3 注重职业道德教育中评价反馈与矫正补救 对学生正确的解答和良好的表现,教师应给予及时肯定和赞许,建立一种 积极的正面的反馈强化。教师言语的直接表扬、点头、微笑,重复学生的解答也 是积极的反馈。对学生错误必须耐心指出,让学生知道自己错在何处,以便及时 矫正补救。

4 结论 在职业道德教育中我们应充分认识到:职业道德教育是一个坚持不懈的过 程,也是一项持之以恒的工程。我们必须结合专业课教学,使学生掌握扎实的专 业理论基础和技能,同时逐步培养出良好的职业道德,成为真正的高素质实用技能型护理人才。

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