让后进生不再惧怕写作文:以让为题写一篇作文

让后进生不再惧怕写作文

摘 要：
拟好标题；
编写提纲；
学写作文 “作文难，作文难，提起作文心就烦。”这是后进 生对待作文的普遍心理。后进生的作文一般是语不成句，文 不成篇，标点乱用，错字别字太多，再加上文不对题，所以， 后进生的作文就更谈不上语言的优美和内容的丰富深刻了。

了解了后进生写作的心理特点，那么，如何让后进 生摆脱写作的困扰呢？如何让后进生不再厌恶，不再惧怕写 作呢？我们要做一下工作：
一、写作兴趣的培养 苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依 赖兴趣。”郭沫若也曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。” 初中生既活泼开朗，稚气十足，又大胆、热情、纯真，思想 十分活跃，表现欲望较强。他们最大的特点就是善于模仿， 喜欢想象。我们了解了他们的这些特点后，就可以依据这些 特点，指导后进生针对性的写作了。比如，可以练习仿写，改写，扩写；
可以练习简单的寓言或童话等，以此来激发后 进生的想象力和模仿能力。

二、从拟标题入手 俗话说：“题好一半文”。好的标题能起到引人入胜、 先声夺人的效果，对表现文章主题、增强文章魅力、提升文 章品味，起到不可忽视的作用。然而，后进生的作文标题很 是平平，可以说是毫无美感可言。所以我在作文教学中，先 让学生查找别人拟的好的标题，并思考好在哪里，从而总结 出拟标题的常见方法，然后让学生自己拟标题。比如，学生 找的一些好的标题《承诺是金》《地球在呻吟》《谁说女子 不如男》《坐着读书，站着做人》《读书乐，乐读书》，从 这些标题总结出拟标题可以妙用修辞。教师通过对最常见拟 标题方法的归纳总结，让学生明白：拟标题不是随便的，而 是有技巧的，从而使学生把这种技巧用到自己的写作中，提 高作文的可观性。

三、编写提纲是重要环节 四、写有内容可写的作文 后进生的写作水平低，积累的写作素材又少，那让 他们写什么内容的文章才能勾起他们的写作欲望，才能有内 容可写呢？首先要确定后进生应该写的文体是什么。确定好 文体后，就要考虑让他们写什么方面的记叙文，即写自己最 熟悉、最了解的人和事。比如，学生最熟悉的人就是自己的 亲人和同学了，因此把《-------的妈妈》《-------的爸爸》《-------的同学》等作为标题来训练后进生的写作，一定 是好的训练题目。能够让后进生感觉到，写作并不是无内容 可写，从而淡化了后进生“无米下锅”的困扰，使他们树立 起“自己也能写好作文”“自己也有写作天赋”的信心。

五、学生自改作文 叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了 自己改的本领，才能把文章写好。”修改作文是文章的再创 造过程，对提高作文起着十分重要的作用。见于后进生不爱 写作文，完成一篇作文很不容易，我们何不让他们把修改的 文章作为他们的第二次作文呢？这样，既让他们对写作不产 生心理压力，又达到了提高他们作文水平的目的，何乐而不 为呢？因为后进生在上小学时语文功底就不好，所以让学生 开始时从修改标点，寻找错字，段落格式是否正确，句子是 否通顺上做多次修改训练。在熟练掌握以后，再做下一步的 修改计划，即指导学生在写作内容，写作方法和修辞运用上 训练他们。这样循序渐进，由易到难，学生会逐渐学会修改 的。从而在以后的写作中，潜意识的会注意到这些，自然会 使写作水平提高不少。

六、教师如何批改作文 后进生的作文水平相对来说不高，在基础的字词、 标点上都存在着不少问题，所以对待后进生的作文，我主要 采取当面批改，即我改他们的作文时，他们在我旁边一边看 我批改一边听我对他们作文的指导。我力求做到：一是严。逐词逐句，从不马虎；
二是爱。让学生感受到老师的真诚和 耐心，善于发现他们进步的点滴火花，给予及时鼓励。这样 做了以后，后进生在下次写作时，就会注意老师指正的不足， 继续发扬他们的闪光点，在心理上由怕变爱，写作兴趣也会 随之产生，作文水平自然会提高。

七、教师如何写批语 作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双方交 流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。不论是优秀 学生还是后进生对作文的批语都抱有极大的兴趣。所以，对 后进生的作文做批语尤其显得重要。教师准确、全面、公正 的批语，对后进生写作自信心的培养很有帮助，教师应该更 加重视这一环节。我在下批语时，首先，抱着尊重和赏识的 态度。其次，在下批语时，多用鼓励性话语。再次，对在作 文中出现的进步点，成功点，闪光点，要专门挑出来下批语， 以资鼓励。这样的批语，就会让后进生看到自己的成绩和进 步。感受到成功的喜悦。对自己写作的自信心会增加许多的。

培养后进生写作，非一朝一夕之事，需教师时时注 意，长期坚持。只要教师一直坚持做下去，那么，我相信， 后进生就一定会在不知不觉中走出厌恶和恐惧写作的阴影。