浅谈生物教学中创新思维能力培养_培养思维能力

浅谈生物教学中创新思维能力培养

渐渐地，他们在课堂上沉默了，思路窄了，想法见解少了， 质疑精神淡漠了。事实上，敢于提出质疑是创新思维的首要 条件。有疑方能创新，小疑则小进，大疑则大进。因此教师 要尽快改变观念鼓励学生大胆质疑。

二、创设问题情境，培养学生的创新思维 提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。

生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问 题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题 的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。

教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因 素，设计恰当的生物问题。在教学中要启发学生自己发现问 题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性 地运用知识的习惯。如在讲解《性别决定与伴性遗传》这一节的教学时，教师可设计一个一问多思、一问多答、一问多 解的想象问题，从而不断发掘学生的想象潜力，发展学生的 创新思维。即一个褐眼色觉正常的男子与一个褐眼色觉正常 的女子结婚，生了一个蓝眼色盲的男孩，这对夫妇再生一个 蓝眼色盲男孩的概率是多少？这道题首先应根据所给条件 写出父母双方的基因型AaXBY、AaXBXb，然后计算他们子代 出现蓝眼色盲男孩的概率。其方法有：（1）根据父母双方 的基因型作出遗传图解统计出结果为1/16；
（2）由于蓝眼 色盲男孩（aaXbY）肯定是aXb卵细胞和aY精子结合而成的， 而配子aXb和aY的产生概率都为1/4，则出生蓝眼色盲男孩的 概率为两者的乘积1/16；
（3）将父母双方的两对相对性状 分开考虑，Aa与Aa产生蓝眼的概率是1/4，XBY和XBXb产生色 盲男孩的概率也是1/4，则两种性状同时出现的概率为两者 的乘积为1/16。问题提出后，同学们积极参与，应用多种角 度，采用多种思维方式，使他们的想象思维和创新思维不断 发展和提高。

三、增强直观，培养类比思维 类比思维是根据两个对象某些属性相同或相似，从一个 对象推出另一对象也具有同样属性的思维方法。从叶缘的齿 牙到锯子，苍蝇的平衡棒到新型导航仪等仿生学的发展都是 类比思维的直接产物。培养类比思维，需要以一定的知识为 前提，类比思维的流畅性、广阔性和深刻性取决于对类比对 象的理解程度。教师在授课中可充分利用几种手段，化静为动、化抽象为具体，变复杂为简单，从而加深对知识的理解 和概括。在讲到DNA分子结构和功能时，先用DNA平面结构挂 图逐一分析DNA的化学结构，再让学生观看多媒体课件中的 DNA立体结构，然后启发学生想象：生活中，大家见过哪些 结构与DNA结构相类似？由于研究对象呈现方式比较形象直 观。加强了对DNA结构的概括作用，自然有学生想到商场内 盘旋的楼梯，也有学生想到数学上讲的点→线→面→体，一 个脱氧核苷酸好比一个点，许多脱氧核苷酸连接起来构成线， 两条脱氧核苷酸链构成平面然后再螺旋成规则的双螺旋立 体结构。通过类比既促进了对知识的认识，又加深了对知识 的理解。同时，又培养了学生的类比思维能力，为以后的创 造打下了基础。

四、背道而驰，培养逆向思维 总之，充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素 养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下 高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。在实 际教学过程中，教师应根据学生不同年龄阶段的特点，有针 对性、层次性、程序性地对他们进行各种思维能力的培养， 创新思维能力才会向更高水平发展。

[ 参 考 文 献 ] [1]姜丽华.论学生创新能力的培养[D].华东师范大 学.2009年. [2]安成功.浅谈用思维过程培养学生的思维能力[J].新西部.2013年01期.