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[浅谈后进生的转化] 转化后进生的妙招

来源:年终述职 时间:2019-10-04 07:59:46 点击:

浅谈后进生的转化

浅谈后进生的转化 【摘 要】 素质教育对后进生的转化工作提出了前所 未有的新要求,可以说,没有后进生的全面进步,就没有素 质教育的全面实施。作为新时代的人民教师,我们既不能让 后进生自生自灭,更不能挖苦、讽刺、排斥他们。我们要拉 进与他们的距离,发掘他们身上的优点,用爱心感化他们, 用耐心、恒心反复抓,抓反复,让他们重拾学习的信心和决 心,能在欢乐、和谐、宽松的环境中迎难而上,学有所长, 学有所获。

【关 键 词】 拉进;
发掘;
爱心;
耐心 教育差异性的存在已成为我们的共识,个体的发展是不 均衡的,人体之间的差异是绝对的,因此,后进生现象的存 在是绝对的,其根源来自于家庭、学校、社会的影响。《全 日制义务教育数学课程标准》指出:“教育面向全体学生” 的全新教育理念,提出了“教育的出发点是学生,回归点也 是学生”。研究和转化后进生是全面贯彻党的教育方针,全 面实施素质教育的内在要求,也是对学生的一辈子负责,对 社会的整体素质负责。为进一步缩小后进生与优等生之间的 差距,充分发挥后进生在学习生活中的潜能,本文旨在实际 的教育教学过程中的一些成效,谈谈个人的一些体会。

一、拉近距离,培养感情 古人云:“亲其师而信其道”,要改变他们,必须想方 设法地接进他们,走进他们的学习和生活,在学习上多关心,生活上多照顾,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同 学间的隔阂。

首先,拉进后进生与讲台的距离。后进生由于长时间被 放在不起眼的边角上,造成自身在心理上自暴自弃,“破罐 子破摔”。因此,首先要拉进后进生与讲台的距离,让他们 感受到老师的关注与期待,从而消除被冷淡、放弃的感觉。

其次,拉近后进生与优等生之间的距离,把后进生编排 到优等生中去。俗话说“近朱者赤,近墨者黑”,要充分发 挥班集体的育人作用,让优等生带动、影响和指导后进生的 学习和行为,从而让他们感受到班集体的温暖。

再次,拉近后进生与教师的距离。课堂上,把更多的机 会留给他们,耐心细致地引导他们,让他们跳一跳便摘得到 果子,从而体会成功的喜悦,树立“我能行”的信念。课间, 和他们一起做游戏,如跳皮筋、打乒乓球等,谈谈他们比较 感兴趣的话题。课后,勤于家访,乐于家访,特别是后进生, 我们要走行得更勤。利用放学回家的时间,和他们边走边谈 论学习、生活上遇到的困惑,及时为他们排忧解难,耐心疏 导,让他们树立正确的人生观、价值观。通过家长了解孩子 在家的生活、学习情况,,帮助家长树立正确的育人观,逐 步改变他们“只管吃穿长个,长大自谋出路”的落后思想, 让他们共同探讨孩子的教育问题,为孩子的成长出谋划策。

二、发掘优点,扬长避短 《学记》曰:“教者,长善而求其失也。”意思是说,教育是发扬优点,克服缺点,使他们对自己充满信心,充满 希望。

后进生毛病多,经常听到的是批评,遇到的是不信任和 冷漠的目光,而优点往往被忽视。然而,后进生不是生来就 是后进的,他们也有自己的优点。正如罗丹所说“美是到处 都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。” 当你与后进生接触较多,感情较深时,你会发现,他们身上 有许多的优点。虽然有些孩子比较调皮,上课喜欢开小差, 但是他很勤劳,班里只要有哪位同学有事,他总是第一个站 出来;
有些孩子语文不行,但是他的数学是很棒的,思维灵 活,反应敏捷;
即使有些孩子的文化知识较差,但是他的体 育技能方面比别的同学好……以前你没觉察到,那是因为你 缺少发现。

清代学者颜元说过:“数子十过,不过奖子一长。”教 师真心实意、实事求是地肯定后进生的优点,这样有助于他 们全面正确地认识和评价自己,从而增强自信心,鼓起上进 的勇气。所以,教师要善于发现学生的长处,发掘其身上的 潜能,充分肯定,别吝惜好话。要把表扬的话常挂在嘴边, 如“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”等等。大人都会 希望得到关注和表扬,何况是小孩呢?表扬比批评的效果更 好,正如《教育新理念》中所说“好孩子是夸出来的”,我 们要让后进生在“我是好孩子”的心态中觉醒,树立“我能 成功”的自我信念。这对于老师来说是举手之劳,而对于那些一直受到冷落的后进生,将是一次心灵的震撼,必将促使 他们进一步往好的方向发展。

同时,教师要善于给后进生创造闪光点的机会。课堂上, 容易完成的问题,让他们大胆尝试,从而获得成功的情感体 验。引导他们不与其他同学横向比较,要同自己的过去纵向 比较,就能增强他们前进的信心和力量。所以,我们要善于 发现孩子的长处,通过鼓励、表扬、引导,尽力弥补他的短 处。

三、尊重后进生,用爱心感化他们 苏霍姆林斯基指出:“教育的技巧的全部奥秘就在于热 爱每一位学生。”爱是师德修养的基石,更是教育成功的法 宝。爱意味着尊重学生、理解学生、信任学生、关心学生, 同时也表现为严格要求学生。

后进生的自卑心理和逆反心理一般比较重,他们更渴望 得到别人的尊重、信任和理解。然而,在现实的课堂教学中, 教师经常武断地打断学生的讲话,甚至不给学生一个辩驳的 机会,这是不尊重学生的表现。尤其是对待后进生,更是缺 少爱心,不考虑孩子内心的感受,后进生犯错误,常上讲台、 进办公室,当着众多教师和学生的面进行“警示教育”。这 样做的结果,不仅达不到教育的目的,而且还会使师生之间 产生更大的对立,进一步加重后进生不健康的心理负担,从 而不利于后进生的转化工作。

陶行知先生曾说:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才 能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进,成为优 秀学生的希望之火。因此,教师无论是在教育教学中,还是 在生活中,对后进生要做到不厌烦、不冷漠、不嫌弃、不放 弃,处处真诚相待,时时耐心帮助。教师要放下架子,走到 他们中间去,真正做他们最可信赖的朋友。教师只有用心感 受,用心对待后进生,用爱心去教育他们,爱护他们,尊重 他们,给他们创造公平、公正的良好学习和生活环境,才能 使他们健康、全面地发展。

四、做好心理准备,用耐心反复抓、抓反复 后进生在转化的过程中,常常出现反复,这是正常现象, 我们要“导之以行,持之以恒”。因为后进生的思想转变, 道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程,绝对不是“一 蹴而就,一劳永逸”的。因此,我们要正确对待后进生转化 过程中的反复,一方面,认真调查研究出现反复的原因,时 时戒备,追踪观察,及时抓住反复的苗头,防微杜渐,把将 会出现的反复消灭在萌芽状态。另一方面,坚持不懈地、耐 心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生,仍然要尊 重、信任,坚定信心。对他们在转变过程中重复犯错不急躁, 问题严重不嫌弃,屡教不改不灰心。不要在出现反复时,就 认为后进生是“稀泥土上不了墙,狗改不了吃屎”,失去耐 心,大为恼火,“翻旧账”“揭老底”,新账老账一起算, 将学生已有的进步,做过的好事全部否定。这样做的结果,只能造成师生情感重新对立,前功尽弃。

后进生在转化过程中,也有进步缓慢,甚至停滞不前, 毫无起色的现象。俗话说:“劈柴不照纹,累死劈柴人。” 因此,对于这种情况,我们要查明原因,及时调整对策,改 变措施,采取行之有效的方法,坚持“低起点、小步子、快 反馈、多娇正、勤表扬”,不断提高他们对学习的兴趣,增 强学习的自信心。

古人云:“善用物者无弃物,善教人者无弃人”。以人 为本的人道主义精神要求我们多给学生一点关爱,多一分尊 重和信任,多一分理解和赏识,善待每一位学生。让我们摒 弃对后进生的偏见,走进他们的心灵世界,去发掘他们的长 处;
对他们多一分爱心,少几声责骂;
多一分耐心,少几声 叹息。只要我们能拿出宽容和爱心,永不言弃,那么他们一 定能自信地走上人生之路。

【参考文献】 [1] 青影. 教师如何转化后进生[M]. 天津:天津社会 科学院出版社,2012. [2] 李平. 后进生转化途径初探[J]. 科学中国人,2016 (12). [3] 许义红. 关于后进生转化的点滴体会[J]. 贵州教 育,2016(1).课堂内外·教师版

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