浅谈营造良好的小学语文教学气氛|营造气氛

浅谈营造良好的小学语文教学气氛

1.1.把握最佳的教学心态。教师教学的心态，直接影响 着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教 师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首 先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特 别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到 教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生 的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最 佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。

其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念， 快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去 调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性， 充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识 高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好 课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥 善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理 的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

1.2.建立良好的师生关系。师生关系好，彼此心理相容， 教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解 激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之， 师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学 也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良 好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教 师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友， 建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切 的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距， 真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要 允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解， 允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和 信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

2、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用 学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良 好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观 能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

2.1.让学生保持最佳学习心态 。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与 效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨， 专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1） 把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征 服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理 智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；
当学生答问受挫 时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花 明”；
当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学 生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚 的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理 环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好 学习心态。

（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同 层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求， 也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不 同层次的学生宋成不同题量、不同难度的作业，幵通过当堂 扳改或讱评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心 理需求，开阔学生思路，使那些解题中?别出心裁?的学生得 到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦， 仍而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.2.让学生积枀参与探究新知。

教学不仅要让学生掌 握知识的结论，更要理解知识収生和収展的过程。教学时， 教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，仍中得到探索者的收获，収现者 的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激 収探究关趣。（2）激収需要的火花，不断激起认知内驱力。

我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引収学生迫不 及待地探究关趣，而且还应在整堂课的教学过程中，让学生 经常地处在収现问题与解决问题的矛盾乊中，不断仍内心迸 収出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神 状态，积枀主动地探究新知。