浅谈教师制度化管理的创新方法_浅谈创新

浅谈教师制度化管理的创新方法

一、制度化管理 没有规矩，不成方圆。制度化管理，简单的理解就是用 制度规范教师的工作，约束教师的行为，就是靠制度奖勤罚 懒，奖优罚劣，就是在制度面前人人平等，没有特权。制度 化管理是一种刚性管理，是抓好教师队伍建设的根本保障。

制度是前提，管理是保证。通过制度规范管理，通过管理落 实制度。通过制度化管理使教师工作有章可循，管理者有法 可依。既清楚应该怎么做，又知道不该怎么做；
既清楚应该 怎么办，又知道不该怎么办；
通过制度化管理规范教育教学 工作。

名师扬校，名师强校。学校要发展，必须有一支过硬的 教师队伍，必须抓好教师队建设，必须有一套科学、完整、 切合本校实际的管理制度。学校制定的各种制度要符合学校 的办学思想，符合现代的教育理念，符合国家法律、法规的 相关要求，符合学校实际情况，并具有可操作性。在制度制 定过程中，要广泛征求广大教师的意见和建议，在出台制度 前要召开全体教师大会，通过讨论，使全体教师形成共识， 取得全体教师的认可，这样才能体现出制度应用的功能和作用。

立法容易执法难，制度化管理最难的是管理，最容易出 现问题的也是管理。抓制度管理，不能只重视制度，忽视管 理，要齐头并进，在制度上做文章，在管理上下功夫。如何 在管理上下功夫？笔者认为，一是要对每一项工作根据制度 的要求配备详细的考核评价办法，对所有教师进行量化评价。

二是要重在抓过程，重在抓落实，用过程的优化，促进质量 的提升。三是要保证管理的公平性和公正性，坚持原则，公 私分明，管人不整人，管事不搞事。四是要常抓不懈，持之 以恒，形成机制。五是领导要起模范表率作用，喊破嗓子不 如做出样子。六是要无情制度，有情管理，严而不死，活而 不乱。处理解决问题既要在原则之内，又要在情理之中。这 样才能增强学校的凝聚力，才能抓好教师的制度化管理。

二、人文化管理 马斯洛的需求理论告诉我们：人们的需求遵循生理需求， 安全需求，被尊重的需求，人际交往需求和自我实现需求的 递增规律。只有低层次的需求被满足后，人们才能安心工作， 才能上升到自我管理、自我实现的层面，才能升华到愿于付 出，甘于奉献的境界。可以说：本着尊重教师，肯定教师的 思想去管理教师是符合人文思想的，是符合现代管理逻辑的。

通过教师人文化管理，使他们认识到自己在学校中的价值和 作用，激活他们的工作热情，并将其转化为内动力，形成自 觉行为，不断完善自己，发挥自己潜能，促进自己发展。教师人文化管理是教师高层次的管理。

管理不是把人管死，而是把人管活，这是教师人文化管 理的精髓。现在人文化管理模式越来越得到人们的重视。这 种管理理念正在以强大的力量挑战着我们，也越来越被更多 的人所接受。教师的人文化管理，实质就是以教师为本的管 理，就是尊重教师的管理，就是重视教师岗位特点的管理， 就是注重教师情感的管理。教师的人文化管理，不单单是关 心教师，调动教师的工作热情，而重要的是开发教师的潜能， 促进教师主动发展。

教师人文化管理虽然追求和谐，但并不是重亲情、讲交 情而不讲原则，无限宽容。因为这样会滋生情绪，心理需求 会膨胀，索取欲望会强烈，事业心和责任感会减弱，工作会 失去热情。作为学校管理者，要正确理解教师人文化管理的 含义，正确履行好管理的职责，掌握好管理的艺术，把握好 管理的尺度，多些平等，少些架子；
多些关怀，少些淡漠；

多些赞赏，少些训斥，真正从思想上理解教师，从生活上关 心教师，从发展上引领教师，从而打造一支德才兼备的教师 队伍。

三、制度化管理和人文化管理的关系 制度化管理是冷冰冰，赤裸裸的，人文化管理也不是你 好、我好、他也好地不讲原则，管理应该有刚性，但不教条， 管理应该有弹性，但不盲从，要正确处理好教师制度化管理 和人文化管理的关系。如果把管理比作大树，则制度化管理就相当于树根，人文化管理就相当于树枝。没有树根，树枝 就无法存在，没有树枝大树就不会茂盛。如果说管理应该入 情入理，则制度化管理就相当于理，人文化管理就相当于情。

理是情基础，情在理之中，从这个意义上讲，制度化管理是 人文化管理的基础，人文化管理是制度化管理的升华。没有 制度化管理做基础，做保障，人文化管理将成为无本之木；

没有人文化管理作催化剂，制度化管理不会有生命力，二者 相辅相成，缺一不可。只有做到制度化管理中有人文化管理， 人文化管理中有制度化管理，二者有机结合；
只有做到制度 的无情和管理的有情相互融合，才是教师管理的最高境界， 才能发挥管理的最大效益。

正气是学校发展之源，教师是学校发展之本，只要学校 领导以身作则，坚持原则，晓之以理，动之以情，就能激发 教师的工作热情，就能挖掘教师的工作潜能，就能树立正气， 弘扬正气，就能打造一支优秀的教师团队，就能促进学校优 质发展。