浅谈提高小学生识谱能力的方法代写毕业论文

浅谈提高小学生识谱能力的方法代写毕业论文

一、创编童谣，唱一唱、演一演 初学简谱时，学生习惯用数学里的yi、er、san、Sl来 称呼音符，这是先入为主和大家经常运用的原因，对此，很 多音乐老师往往无可奈何的感受。其实，何不借用孩子们熟 识的数字做文章，用朗朗上口、方便记忆的儿歌帮助学生识 谱呢？于是，我创编了认识音符唱名的童谣。如师：do在歌 谱里写作l(yi)，生唱：do do do;师：re在歌谱里写作2(er)， 生唱：re re re"""学生一边唱一边用手书写，多种感官参 与，起到了加深记忆的作用。

陶行知先生说，“我们深信生活是教育的中心。教育要 通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”将学生课堂学 习间接经验与现实生活直接经验结合起来，就会得到学生更 多的理解和共鸣。在低段的学习中，我还设计了“洗袜子”“跳高”等贴近学生生活内容的游戏来教学生边唱边表演， 都收到了良好的识谱教学效果。

二、因材施教，减一减、帮一帮 为防止学生产生畏难情绪，影响学习兴趣。在指导学生 识谱的过程中，我根据因材施教的原则，常常“减一减”“帮 一帮”。

比如在《牧童谣》这首歌曲的学习中，第一、二、四乐 句节奏音高都比较符合学生自学难度，可以让学生自己学习 曲谱，第三乐句35653635难度超过学生自身能力，我用师生 接龙唱和填空唱的方式，让学生有一个学习和思考的时间。

有时我还通过各种方式让学生多次听歌曲，在音高形成印象 以后甚至是学会歌曲以后再识谱；
也可以先攻难点，再识谱， 把旋律较难一些的乐句加以重点讲解和练习，或者难点部分 老师教唱，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，让学生在学习 过程中既有一定挑战性又能保护自信心，收到事半功倍的效 果。

高年级的同学经过学习有较好的识谱能力和观察思考 能力，可以自己找规律，并归纳乐句的相同。在四年级上册 《哦，十分钟》的学习中，我让学生多听、哼唱、熟悉旋律 找出主题乐句，并且找出主题句的变形。此外，还利用接龙 背唱歌谱、“乐句拼图”等游戏进行复习巩固。

三、创设情境，快乐识谱 在教学设计时注重教学内容和教学形式的统一和延续性，把歌谱学习和歌曲学习结合起来，创设情境，既能激发 学生学习歌谱的兴趣，还可以潜移默化培养学生的审美能力、 审美逻辑，营造和谐的课堂风格，进一步启发学生的深度思 维。

在二年级上册《洋娃娃和小熊跳舞》这课的歌谱中多次 出现片段音阶，我发现学生在唱音阶的时候经常出现以下问 题：完整连唱很熟练，从中间中断以后却连接不上。这说明 学生并没有真正地记住每个音的连接顺序，只是凭着印象在 唱。为了帮助学生顺利学习歌谱，减轻歌谱学习难度，我借 鉴了语文识字“开火车的方法”结合歌曲学习设计了“圆舞 曲”游戏。即学生围成圆圈，老师在中间，学生按节奏拍手 转动，老师唱音阶的一部分，随机邀请学生依次按音阶顺序 接着演唱。这个练习抓住了学生的注意力，因为不确定老师 什么时候停止，每个学生必须注意力高度集中，在老师和其 他同学唱的时候后面的同学需要记住每个音符的顺序。在整 个过程中没有提到歌谱的学习，学生在轻松愉快的氛围中潜 移默化的学会了歌谱。

四、小组合作，创新课堂 低段学生活泼大方、非常乐于表现自己，采取鼓励学生 创编歌词和律动的方法，有很好的效果。中高段的学生具有 一定的识谱能力，但是存在识谱能力良莠不齐的现象。我推 出了“问题导学”课堂模式，让学生以小组为单位进行学习。

碰到较难的乐句和乐理知识，我就请学生当我的“助教”。比如：音的长短是一个基础又重要的概念，在课堂上我发现 虽然经常学习，还是有学生弄混音符名称和时值之间反比的 规律。我设计了小组内互助学习的方式，每一组选择一位学 生给我当“助教”。助教需要自己在家提前备课，还有权申 请本组其他同学援助自制教具。上音乐课的时候请“助教” 在五分钟之内给本组学生讲授、解惑，然后每组交换“助教” 检查组员学习情况。得分最多组的“助教”可以上台为全班 同学讲解演示。虽然在课堂上用了将近十五分钟来讲解音的 时值，但是全班同学都对音的时值概念有了正确的认识，同 时调动了学生主观能动性，取得了良好的教学效果。

五、优化评价，改革考试 在识谱教学中，我特别注意用合理的评价激励学生主动 学习快乐学习。在小组活动中，获得第一的小组我会给每位 组员加1分，表现突出的组员加2分，以“点”带“面”把识 谱教学在全班全面落实。在学生做创编游戏的时候根据学生 的能力水平提出分段要求，在网上学习抄写的得1分，自己 创编的加2分。我相信只要参与学习活动学生就会有收获。

在期末考试的时候我鼓励学生选择自己喜欢的方式考试，比 如可以选择演奏乐器，也可以选择背唱曲谱。最让学生觉得 光荣的是学期末得到一定的积分可以申请“免考券”，鼓励 学生在课外继续进行音乐学习。

一年多的教学实践证明，选择合适的教学方式，适度调 整教学难度，全面、积极地进行评价，学生识谱兴趣浓厚，乐意主动参与学习过程，识谱能力明显提高，低段学生可以 自主视唱较简单乐句，高段学生识谱能力差距减小，小组学 习模式已经初见成效，学生之间的良性竞争促进了课堂教学 效率提升。