德育渗透 初中地理教学中德育的多元化渗透的教育方式

初中地理教学中德育的多元化渗透的教育方式

一、初中地理教学中德育教育的主要目标 初中地理是一门综合的基础性学科，包含了许多的领域， 它多姿多彩，能够展现出各式各样的情感。地理课程不但能 够培养学生的科学素养、情感态度和价值观，而且在素质教 育中具有极其重要的作用，它是促进学生全面发展的不可缺 少的一门课程。初中地理教学的主要目标包括：第一，使学 生能够关心家乡的环境与发展，了解我国基本的国情，加强 学生热爱家乡、热爱祖国的情感;第二，加强学生的民族自 信心，尊重其他国家的传统和文化，初步形成全球意识;第 三，加强学生对环境、资源的保护意识和法治意识，使学生 逐步形成关心、爱护环境的良好行为习惯。

二、初中地理教学中德育教育多元化渗透的方式 目前在我国初中地理课堂中，对学生进行的德育教育 效果不佳，分析其原因：学生学习目的单一、教学的内容过 于片面、教学的方法程序化、教学的渗透方式非常单一等。

而教学的渗透方式非常单一是导致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教学中对德育需要多元化渗透。

1.采用辩论形式进行总结，正确导向 辩论在教学中能够发挥很大的作用，它既能调动起学生 的积极性，也能调动起学生的主动性。在课本中，如果遇到 学生只能略懂一二，不能完全听懂，并且不能够确定自己立 场的问题，可以对其进行设疑、质疑，来进行辩论。例如， 关于地球能够容纳多少人口的问题，有三种完全不同的观点。

可以采用以下的方法对其进行解决：第一，先不要发表自己 的观点，也不要急于询问学生的观点，而是首先要设定一个 能够引导学生进行辩论的问题：对于地球能够容纳多少人口 的问题你有怎样的看法？为什么？第二，组织学生分组对其 进行讨论，并总结出讨论的成果。第三，分别让每一组的学 生代表进行陈述本组的观点并讲解原因。第四，可以让拥有 不同观点的同学对其进行辩驳，并说出理由。第五，和学生 一起进行总结，阐述观点。通过这样安排，可以使学生很容 易明白并乐观地相信：地球自然环境能够容纳人口的最高数 量远远大于地球上现有的人口，而且人口数量很难达到能容 纳的最高数量，因为当今的科学技术正在飞速地发展，人类 对自然界也有了更加深刻的认识。同时也能够让学生客观地 认识到，在一定时期内和一定的科学技术水平下，人口的快 速的增长也会对环境产生相当大的负面影响。这样不仅培养 了学生乐观的人生态度，而且还发展了学生的辩证唯物主义 思维。2.挖掘教材，培养学生的人文素养和审美情趣 在新教材中有许多接近学生生活的素材，可以利用这些 素材对学生进行生动而有趣的人文素质教育，从而提高学生 的人文素养，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。例如， 在七年级地理中，在教学“天气与气候”时，要让学生既能 联想到风和日丽、万里无云的轻松，也要学能够感受到狂风 大作、雷电交加的紧张。另外，在带领学生认识人类改造地 表形态的时候，如“梯田”，要让学生能够体会到人类拥有 不断改造世界、创造环境的思想之美、力量之美和智慧之美。

这样的素材非常多，教师可选取合适的办法，借用大自然之 美，来使学生的心灵得到震撼，使他们能够感受到大自然的 美，让他们学会发现自然之美，最终完成培养学生爱护自然， 欣赏自然情感的目标。

3.联系实际，巧设案例 利用现有的地理知识和发现的规律，并结合实际的生产、 生活，培养学生能够将理论与实际相互联系的思想，这样既 能够满足智能培养的需要，也满足地理教学中渗透德育的要 求。例如，我们经常可以看到虽然某个工厂的区位非常不合 理，但是它仍然存在，这是工业惯性的原因，这样就可以列 举一些具体的实例对其进行讲解，如石家庄的某制药厂;在 对学生讲解保护和改善城市环境的时候，也应该根据实例来 进行讲解，如上海通过建立卫星城，开发新区等方式。通过 讲解身边的这些具体实例，不仅有利于帮助学生更好地理解问题，还有利于培养学生将理论与实际相互联系的学风。

总之，随着教育教学的不断改革与深入，德育已经成为 了各个学科教学中不可缺少的一部分，育人者首先要做到自 育，在不断地改进德育教育方法的时候，也要不断提高德育 的自觉性，提高德育渗透的本领，这样才能够更好地发挥地 理学科的“育人”优势，才能为国家培养更多的优秀人才。