初中数学问题情境_初中数学教学情境的有效创设几个思路

初中数学教学情境的有效创设几个思路

例如，在教学“有理数的乘方”这一知识内容时，我 对学生说：“围棋的棋盘一共有64个格子，若在第一个格子 里放l粒米，在第二个格子里放2粒米，在第三个格子里放4 粒米，以此类推，那么放到第64个格子的时候一共有多少米 呢？”学生开始摆弄和计算，我给予他们充足的时间进行合 作探讨，求解20+21+22+23+……+263的数值。“一共是18446744073709551615粒，如果要将这米堆围起来的话，比 地球到月球的距离还要长呢！”学生无不感到震惊。对有理 数乘方这一知识产生了极强的探究欲望。又如在教学矩形的 基本特点和基本定理时，我为学生创设了如下问题情境：“有 一块长方形的地，长为45m，宽为58m，请你设计一个农场， 使其面积为这个空地的2/3。”这种问题具备较强的开放性， 为学生提供了广阔的思维空间，有利于学生思维能力的培养 和提高。

二、创设故事情境，激发学生参与兴趣 传统的数学课堂中教师的授课方式过于沉闷枯燥，学 生难以激发内心的学习情感。通过故事情境的引入，能为平 淡的数学课堂增味填色，最大限度地吸引学生的注意力，激 发其探究学习的兴趣。

在初中数学教学中，有很多有趣味性以及教育意义的 小故事，教师在新课的导入过程中可以适时地引入，以此吸 引学生的注意力。比如，在“勾股定理”这一课的教学中， 教师可以告诉学生公元前1100年我国古代数学家商高提出 的“勾三股四玄五”的定理，即“商高定理”，而后再介绍 数学家毕达哥拉斯的人生故事;在“有理数的乘方”一课的 教学中，教师可以引入古印度的 “围棋”故事。另外，数 学老师还可以介绍阿基米德、高斯、陈景润等数学家追求真 理的奉献精神，以此来激发学生学习数学的热情以及为科学 事业的献身精神，培养学生的数学情感，为数学学习奠定坚实的情感基础。

三、 创设多媒体情境，营造乐学氛围 如何将抽象的数学知识形象化、具体化是多年来一直 困扰中学数学教师的难题。随着信息技术与教育教学的融合， 多媒体教学越来越广泛地应用于传统的初中数学课堂中，其 图文并茂、声像结合、交互性强的优势很快为师生所认可。

数学教师应充分利用多媒体设备，创设良好的多媒体教学情 境，将复杂、抽象的数学知识变得简单和形象。

例如，在教学“圆”这一知识章节的时候，教师可以 用多媒体设备播放PPT课件，动态地演示圆的变化，体会两 圆位置之间的外离、外切、相交、内切、内含的变化;在教 学“三角形的应用”这一内容的时候，可以给学生播放一些 现实生活中的三角形应用实例，如高压电线杆的支架、高楼 的顶层、晾晒衣服的衣架等，让学生思考为什么要用三角形 而不是正方形或者长方形等其他图形。通过多媒体课件出示 三角形与其他图形的结构对比，让学生在直观的图片中感受 三角形的稳定性特点，具体而直观的比较让学生加速对知识 的理解和消化。

四、 创设生活情境，架设知识与生活的桥梁 生活即教育。知识源于生活又应用于生活，只有创设 生活化的教学情境，才能有效地缩短知识与学生心理的距离 [dylW.net专业提供毕业论文代写和发表的服务，欢迎光临]， 让学生明白生活中处处有数学，体会到数学学习的用处，继而产生数学学习的内驱力。教师应结合学生的生活实际，巧 妙地引入生活实例，建立起知识与生活的联系，加深学生对 知识的理解。

例如，在教学“二元一次方程组”这一知识内容时， 教师可以为学生创设这样的生活情境：妈妈让小明拿40元去 买4千克水果，已知葡萄的价格是9元/千克，香蕉的价格是5 元/千克，那么小明应该买多少千克的葡萄和多少千克的香 蕉呢？”这种问题情境与学生的生活十分贴近，学生能够充 分地调动自身的生活体验，消除对知识的陌生感，解题欲望 也被充分地激发起来了。又如，在教学“统计”这一内容时， 教师可以让学生统计自家家里的生活用水、用电已经每个月 的经济开销等，这些探究任务都具备很强的贴近性，易于让 学生理解和接受，有利于学生对知识的实践掌握。

总之，情境教学法激起了初中数学课堂教学的浪花， 使枯燥的数学教学变得丰富多彩、和谐生动，在这种乐学的 情境氛围中，学生的学习效率必将得到最大程度的提升。因 此，初中数学教师必须创新方法，通过灵活多样的教学情境， 为高效初中数学课堂教学提供必要支持和保障。

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