创造型舞蹈人才的培养模式研究:创造营舞蹈

创造型舞蹈人才的培养模式研究

然而，当前各高校的舞蹈教学与人才培养深受诸多因素 的影响，所培养出的人才很难适应社会需求，这就要求舞蹈 教育者积极进行教学创新，大胆实施舞蹈教学改革，重新审 视舞蹈人才培养模式，不断培养出与时代发展相匹配的有创 造能力的舞蹈人才。

一、舞蹈人才培养模式的现状 舞蹈人才的培养不仅要适应高速的信息化社会发展，还 要对舞蹈文化事业的发展有促进作用。人才培养模式应该遵 循人才成长规律，坚持发展统一与个性相结合的原则，着力 培养出能够面向未来、面向现代化，并具备创新精神和意识 的高素质、高技能、知识复合型的舞蹈高级人才。

当前我国高校教育体制中，舞蹈人才培养模式主要有以 下几种：一是“指导、发现”模式；
二是“掌握、学习”模 式；
三是“程序”模式；
四是“问题”模式；
五是“案例” 模式；
六是“合作、学习”模式。教学实践中，“指导、发 现”模式和“掌握、学习”模式均采用了提问指导法，学生 在课前和授课中经过观察得以发现问题，课后对其重新认知 或对自己练习中的体会进行自我归纳和总结。舞蹈课堂上， 老师先提出技术问题的难点和重点，授课中使学生掌握动作要领，学生根据自己的情况，调整心态和体力，从而更好地 配合老师完成上课内容。

为了方便学生掌握课堂技术理论知识，可以按动作或节 奏等形式将学生划分成不同的训练组合。在“合作、学习”、 “掌握、学习”、“问题”、“案例”等培养模式中，均都 采用了小组合作式的学习。

二、当前舞蹈人才培养模式存在的问题 舞蹈人才培养模式影响着人才培养的质量，摸索出一套 良好的人才培养模式既有利于发掘人才、培养新苗，也有利 于提升现有人才的整体水平。然而，发掘舞蹈人才、输送舞 蹈新苗的重要途径和方法在整个培养过程中也存在着一些 不足。

（一）重技能，轻素质 我国许多有舞蹈专业的高校非常重视学生舞蹈技能的 培养，然而却忽视了文化底蕴的培养，使得不少学生的知识、 能力和素质不能同时协调发展。学生对艺术的认知过多地局 限于书本之中，严重缺乏对真实风土人情、社会背景、文化 特色的理解，制约了学生创造能力的发展。

（二）培养方法单一，不灵活 据调查，目前专业院校与高师院校大多固守单一化的舞 蹈人才培养模式，学生的专业知识主要是课堂所学的舞蹈专 业基本技能与舞蹈组合。在舞蹈课程设置上一方面理论课建 设滞后，一方面实践课不适合当前市场工作要求导致学生进入用人单位后，用学校所学的基本技能和单纯的舞蹈组合远 远不能胜任实际工作的需要。

（三）教学观念陈旧，忽视个性教育 （四）教师知识结构不合理，缺乏活力 随着信息时代的到来，知识更新的速度逐步加快，教师 不断加大知识涉猎面和知识储备量，才能顺应时代的发展， 适应教学需求。教师在舞蹈教学过程中如何体现时代性、赋 予创造性是摆在教师面前的严重考验。目前，高校教师缺少 活力，自身的能力和知识极为匮乏，跟不上时代的发展变化， 从而导致教学内容陈旧、无新意，课堂教学管理严重瘫痪。

三、对舞蹈人才培养模式提出几点建议 （一）努力培养学生的创造力，优秀舞蹈人才和作品才 会不断涌现 舞蹈作为一种用肢体语言表达情感的艺术形式，不能只 停留在模仿阶段，创造力才是舞蹈者需要具备的最高能力。

作为一种目标，模仿是通向创造的阶梯，每一位步入专业舞 蹈院校的学生都不甘于作庸才，当模仿到熟能生巧，把教师 的教学内容变成个人的理解，结合自身的特长，发挥出个人 的魅力时，创作的潜力就开始慢慢显露。

为此，教师应引导学生创作学校所需要的各种实习剧 （节）目，运用这样的教学形式和教学手段，激发学生的创 作潜力，使学生在学习的过程中进行创造性的实践，以活跃 自身的创造性思维，同时增强自身的创造力和组织能力。随着市场经济的要求逐渐提高，舞蹈人才面临各方面的 挑战和竞争会越来越强，只有具备创造性能力且具有全方面 专业知识的舞蹈人才，才会不断创作出好的舞蹈作品。

（二）加强教学机制改革，避免舞蹈人才培养模式单一 化 培养创造性的舞蹈人才应积极地进行舞蹈教育教学机 制改革，应从单一式技能教学向综合创造性教学方面转化， 注重专业文化教育与专业技巧培养相结合，注重培养具有较 高文化修养、掌握舞蹈教育基本规律、一专多能的创造型舞 蹈教育人才，使其能适应各级各类学校、电视和基层舞蹈单 位的舞蹈教学、创作、研究和策划管理等工作。

（三）遵循教学规律，培养全面发展的舞蹈人才 在教学过程中熟悉和把握舞蹈教学的规律及特点，对提 高教学质量起到决定性的作用。研究和掌握基本功教学的规 律和特点，是一项复杂细致且颇具科学性和艺术性的教学研 究工作。在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，并根 据学生认识和掌握知识的规律来灵活地施行教学活动，把握 好基本功教学的规律和特点，因材施教，使舞蹈人才的培养 收到事半功倍的效果。

教学过程中要考虑教学对象在年龄、文化、身心状况、 专业基础等方面的差异性，贯彻因材施教的教学原则，有利 于处理好个性和共性关系，培养个性化人才。此外，采用感 性化、启发式和参与式等教学方式，注重学生编排能力的培养，有助于学生素质的全面提高。

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