初中语文作文教学探讨:初中语文作文教学的现状

初中语文作文教学探讨

初中语文义务教育新课程标准中对学生的作文写作制 定出了明确的总体目标，要求学生在写作时，能够明确具体 地、并且文从字顺地表达出应有的想法、体验和见闻等，并 且能够运用常见的表达方式进行写作，提高书面语言的运用 能力。从初中语文新课程标准中，我们可以看出，恰当并合 理的写作能力的培养，将对学生未来的工作、学习和生活发 挥着奠基性的作用。因此，初中语文的作文教学应该成为初 中语文教师工作的重要环节，初中语文教师必须要寻找出行 之有效的作文教学策略，以解决教师在作文教学中存在的问 题。

一、初中语文作文教学中存在的问题 在具体的初中语文教学中，现实的教学由于种种因素， 其作文教学的教学效果常常是收效甚微的，造成初中语文作 文教学问题的原因，我们可以从以下几个方面入手进行分析。第一，初中语文的作文教学具有无序性的缺点，造成学 生的学习兴趣的降低。一般而言，教师受到传统的教学思维 和教学模式的影响，会将在初中语文课堂教学中的惯用教学 方式也一同沿用到作文的教学中。这样，教师就摆脱不了枯 燥乏味的教学方式，教师在作文的课堂教学中一般会采用教 师先讲解，学生听读范文后再进行仿写的步骤。这样的教学 方式下，教师缺乏对作文技巧和写作方法的层次性引导，就 很难提起学生的写作兴趣。

第二，在初中语文的作文教学实际中，还存在着写作态 度出现偏差的缺陷。积极的写作态度是指教师培养学生良好 的写作心态，传授给学生正确的写作价值观。中国的文章写 作理论中，自古倡导“文以载道”的写作主张，实际上，这 种写作主张传递出一种严肃的写作态度。学生在很多作文训 练中受到源于这种写作思维模式的训练，长期下去会形成一 种固化的思维模式，难以实现对自我思维的灵活性调整。同 时，在日常的写作训练中，教师和家长都会将写作内容的选 取向着主题宏大的一面出发进行探讨。在具体的写作训练中， 教师以及家长更愿意鼓励学生书写热爱祖国、爱父母、爱社 会、等主题相关的文章，这种文章的写作对培养学生的道德 情感和情操的陶冶方面固然会产生很大的积极性作用和影 响，但是，学生长期的言他性的文章的书写将会间接的扼杀 学生本身所具有的自然本性的抒发。

第三，在初中语文的作文教学中，还存在着教师的教学、学生的习作与阅读、生活脱节的问题。在实际的作文教学和 学习中，教师的教课一直是为了写作文写作，在教师在教指 导学生写作时，简单的教给学生一些写作技巧，并没有将语 文写作融入到生活体验中，也没有将写作融入到日常的语文 阅读等教学中。实际上语文的作文写作是对学生的综合知识 的考查，它不仅对学生的语言运用能力有所考查，也对学生 的文章结构的层次，以及情感表达的流畅度进行考查。同时， 语文作文的写作教育应该不能脱离生活实际的教育，学生的 写作应该是对自己在日常生活中的小感悟的表达和书写，是 对自己真情实感的抒发和阐释。

第四，在初中语文的作文教学实践中，还存在着教师的 作文评改效率低下的问题。当前流行的作文讲评的特点是形 式单一，初中语文作文评改课主要有两种形式，第一种方式 是教师“独角戏”式的教学方式，教师往往采取满堂灌的教 学方式，在这种单一的教学方式下，从评到改，基本上都是 由教师自己进行，学生只是负责听讲。第二种方式则是教师 与学生进行“交流课”的方式，在这种方式下，教师一般选 择几位写作优秀的学生谈谈自己的心得，并且交流自己的体 会，与全班同学分享和学习进步的成功经验。前一种情况是 教师完全发挥自己的主导性地位，掌控者整个作文评价的课 堂，后一种情况则是教师让学生充分发挥自主性，但是，这 种教学方式缺乏一定的教师引导，这种情况下，学生的随意 自主的评课方式就会容易陷入混乱的局面状态中。二、初中语文作文教学中问题解决的有效策略 首先，针对初中语文教学中教学的无序性问题，教师要 采取有序性的教学方式，把握和明确教学目标，最终实现初 中语文教学的有序进行。具体来讲，作文教学的序列性首先 要求教师要有明确的作文教学阶段性目标。同时，教师要想 实现初中作文的有效性教学，就应该在纵观全局的基础上， 做好本学期、本学年、甚至每一个学习阶段的作文教学计划。

比如从纵向的线条发展脉络中来看，教师可以将七年级、八 年级、九年级的作文训练的重点合理地进行规划。具体来讲， 七年级的作文写作，教师可以将他们和定位以自由写作为主， 八年级的作文写作，教师可以设定他们为以规范写作为主， 九年级的作文写作，教师则可以将其设定为以自主写作为主。

目标的设定具有层次性，也将有效地符合学生的作文写作的 接受要求，同时，这种作文写作的最终目的就是，要保障学 生的个性发展，为学生的健康发展提供有力的帮助。

其次，为改善初中语文作文教学中写作心态偏差的问题， 教师可以采取放松的手法，让学生放飞心灵，进行自由写作。

为此，教师在具体的作文课教学中，要鼓励学生充分发挥自 己的想像力，在明确是作文指导课还是作文讲评课的基础上， 指导学生开阔写作思路，并且启发学生进行自由表达。

再次，为改善初中语文教学中存在的作文教学与生活实 际脱轨的现状，教师可以从具体的生活实例中获得启发，然 后根据具体的生活实践，让学生在此基础上阐发感慨。比如，在学校举办运动会后，教师可以根据运动会这一发生在学生 身边的事件，让学生写相关的话题作文。

最后，针对初中语文作文教学中存在的教师评改作文课 效率低的问题，教师可以优化评改的流程，并且适当地增加 学生的参与度，让学生互评，逐渐提高学生的作文评改水平， 提高作文评改的效率。

综上所述，在初中语文的作文教学中，怎样的教学才会 是我们称之为有效的教学方式呢？其实，有效的作文教学， 其核心就在于提高教师的课堂教学效益。也就是说，教师应 该是在有效行为基础上的教学，相反，不能提高教学效益的 教学则是无效的。初中语文作文的教学中还存在着一些不如 意的问题，这就需要教师针对问题，提出解决方案，最终实 现初中语文作文教学的有序进行。