[农村初中班级管理探究与对策分析之我见] 班级管理

农村初中班级管理探究与对策分析之我见

初中和小学对学生的行为习惯要求有不同的标准，加之 学校生源来自各村小学，全部寄宿在学校，行为习惯差异很 大。因此，尽快培养学生良好的习惯，以适应初中阶段的学 习生活，就显得非常重要。特别是对初一新生的养成教育， 要从新生进校第一天抓起，抓好对新生的行为规范教育和养 成教育。从起床、晨练、升旗、早读、上课、课间、午休、 晚休等诸方面提出具体要求，使学生养成良好的学习习惯、 生活习惯和文明礼貌、遵守公德、遵守纪律、文明休息、健 康活动等良好的行为，提高学生的文明程度。

二、农村初中班级管理中常见的问题 目前初中班级管理存在的主要问题有：（一）重课堂，轻课外。

长期以来，由于部分初级中学受追求升学率的影响，形 成对班级管理内涵的片面认识，认为班级管理仅为课堂教学 活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养 学生的能力，发展学生的个性，培养学生的综合素质都是不 利的，致使培养出来的学生大多是“书生型”，而具有独立 性、创造性的则很少。

（二）重封闭性管理，轻开放性管理。

由于受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的 认识不够，管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统 帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开 放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广 泛、明辨是非能力差等特点进行管理，导致学生不能全面发 展。

三、班级管理对策 （一）班级管理者，特别是班主任应努力改变自我，提 高管理水平。要实现初中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起 着关键作用，这就要求班主任必须具有较高的思想素质、较 高的管理水平和良好的心理素质。

1.班主任要努力提高思想素质，做到时刻为学生服务， 对工作“多抢挑重担，少推卸责任”，有敬业精神，时刻注 意自己的言行，做学生的模范。

2.班主任要努力提高管理水平。

3.班主任要努力提高心理素质，处理好各种人际关系。

（二）组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班 规，以法治班。

要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度， 这是实现管理科学化的重要环节之一。

1.组建强有力的班级领导核心。班主任应根据初中特点、 本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用， 力争做到使每个成员都把班集体看成“自己”的班级，积极 参与管理。2.制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班纪班规 是有效进行班级管理的重要制度保证。制定班纪班规之后， 关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。

（三）加强班级集体主义教育，增强集体管理意识，形 成良好班风。

1.高度重视，早抓早管。

班风对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高 度重视。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行地培养良 好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎 样的班风并运筹和设计如何起步，如何逐个环节地抓下去。

2.全员发动，达成共识。

一个班到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学 生统一认识的过程。一般做法是：首先，班主任要精心设计、 精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活 泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识 越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定 后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学 校领导取得联系，得到他们的密切配合和指导。还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。

（3）培养骨干，形成核心。

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作 的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发 现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一 定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的 工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信， 形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮 换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学， 鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。

总之，良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一 两次教育能奏效的，而是一项长期的、复杂和艰苦的工作， 是师生合力共创的结果。

当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误 区，树立现代的全面素质教育思想，在初中班级管理活动中， 全面贯彻教育方针，面向全体学生，既注重课堂教学，又加 强课外活动，促进学生全面发展，学有特长，其中要突出抓 好后进生的转化教育，全面提高班级管理的教育质量，使班 级管理进一步科学化，以适应新时期我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

参考文献：
[1]邸鸿勋，等.现代职业教育管理学.高等教育出版社. [2]戚建庄，等主编.班主任工作艺术.华夏出版社. [3]常思亮.中国教育问题报告.武汉：中南工大出版社 出版. [4]徐书业.学校文化建设研究.广西师范大学出版社， 2010. [5]李清臣.教师文化的生态意蕴与使命.河南社会科学， 2012.