加强课外阅读提高语文能力|学好语文要加强课外阅读

加强课外阅读提高语文能力

一、激发课外阅读的兴趣 课外阅读，重要的一点就是激发学生读书的兴趣，激活 学生读书的欲望，使学生都乐意参与到读书活动中。

（一）故事激趣。教师可以利用“故事迁移”，培养学 生的课外阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老 师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的 目光。所以，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效 果肯定比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变，不仅老 师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这 样，学生就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自 己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一 个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感 受成功的喜悦，从而激发他们阅读课外书的兴趣。（二）问题激趣。如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》， 可提出问题：保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细， 对保尔这个人物理解的透彻，老师将给你加两颗星。让学生 围绕教师设计的问题，通过认真读书，积极思考。

（三）竞赛激趣。让学生谈课外阅读的体会，可以引入 竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事 多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴 趣。

二、加强课外阅读的指导 别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要 坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自 己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

（一）选好课外读物。一是要充分利用好与我们现行教 材相匹配的自读课本。如学习了课文《可爱的草塘》后，推 荐学生自学《野荷塘》一文，运用课堂上所学的“读懂一篇 课文”自学的方法来自读，体会野荷塘的美丽景色，感悟荷 塘少年的美好心灵。二是要选择有利于教师统一指导的读物。

班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图 书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。

（二）教给读书方法。可以指导学生运用“三读法”进 行课外阅读。

1．浏览性泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不 高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以 求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

2．品味性精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作 品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好 词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精 华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚 至熟读成诵。

3．快速阅读。一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸 和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉， 盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左 右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往 下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；
二是“限量速读法”， 在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

学生读书要多动笔墨，如：1.圈点勾画。即用相关的符 号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“… …”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。2.作批注。

即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的 精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问 题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

3.写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

三、上好阅读指导课 要指导好学生读书，首先教师自己要认真阅读，然后指 导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，重在培养学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。

（一）指导学生认真准备。在汇报中，不要求学生面面 俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情 节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓 住一种写作特点来介绍……鼓励学生提出疑难问题。

（二）汇报的形式要多样化。以学生口头谈收获、体会 为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果， 如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。

（三）上好课外阅读活动课。经常开展课外阅读活动课， 如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心 得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。

尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书 的方法，提高学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读 的重要性。

课外阅读是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就， 立竿见影的。教师必须循循善诱，逐渐让读书成为学生的习 惯和生命的需要，让我们的学生热爱阅读，自由自在地遨游 于知识的海洋！