[初中英语作业设计有效性的探究] 初中英语试题有效性

初中英语作业设计有效性的探究

一. 背景及存在的问题 随着课改的推进，构建高效课堂势在必行，作为课堂的 有效延伸，提高作业的有效性则是重要环节。《义务教育英 语课程标准》（2011版）指出学生学习英语的目标是提升其 语言运用能力，即“用英语做事情的能力”。教师需要根据 教材的特点，教学目标的完成情况以及学生的学习状况，设 计出有效的作业以检验学生运用英语的能力，并根据学生的 反馈情况对自己的教学进行进一步的调整。这样也使得教师 的教学合乎规律，并能成功引起、维持和促进学生的学习 。

设计有效的作业是构建高效课堂课不容忽视的环节，但是笔 者结合自己的教学实践发现，在当前的初中英语作业设计上， 存在一些问题，涉及作业的容量、层次、学科特殊性。具体 如下：
1. 作业布置的抄写量大 抄写单词和词组的作业是为了帮助学生加深记忆，但抄写这种形式单调机械，缺乏趣味性，以至于学生抄写时只顾 完成作业而忽视了记忆，作业布置的抄写量大，学生书写潦 草，作业质量低下，而且未达到记忆效果。

2. 作业布置缺乏层次性 一个班级的学生的学习能力参差不齐，而教师要求所有 学生完成统一的作业，就会忽视学生的个体差异性，导致“吃 不消”和“不够吃”的现象，以至于一些学生能力提升不大 失去进取心，而另一些学生因不会做失去自信心。

3. 作业布置忽视学科特殊性 英语学科的特殊性在于除了学生需要掌握基本的词法 句法知识外，还要培养其听力和口语能力，但目前教师布置 的作业形式只是局限于书面作业，这与英语学习的四种基本 技能（听、说、读、写）相违背，降低了英语这门学科的实 践性。

二. 提升作业有效性的策略 有效作业的实施能够让学生高效率地解决作业中的问 题，体会解决问题带来的成就感。该怎样有效布置作业，我 认为需要从以下几个方面来考虑：
1. 根据课程类型来布置相应的作业 英语课程类型的分类，从语言知识角度分为语法课、词 汇课、语音课及文化背景课；
从语言技能角度分为写作课、 口语课、阅读课、听力课；
而按照教学进度则可分为新授课、 复习课、练习课和拓展课。而在初中英语教学中，课程类型没细化到这种程度，而是每种课程类型特点皆体现在一堂课 中。比如本人在带领学生学习一个新的单元的单词时，通常 是引导学生拼读音标，让他们自己学会单词发音，不妥之处 教师作进一步纠正，这样重复的次数多了，单词拼读对学生 就变得比较容易，我就把预习新单词的作业布置给了学生， 在下一堂课上，让每个小组分别读相应的一部分单词，其他 三组做评委去挑错，如果哪一组拼读单词全部正确的话，他 们就可以在每个单词的抄写五遍的基础上，减为三次，这样 就是根据学生在课堂上的认知表现而布置的抄写作业，一方 面让学生趁热打铁去记忆单词，另一方面，也提高他们的积 极性。

2. 布置作业要体现层次性 考虑到学生的个体差异性，因材施教，也是激发学生学 习兴趣的重要环节。比如，在做听力练习时，对学生的提问 上我会以不同的方式提问，对于学习困难的学生，我就让他 们复述一些听到的简单的句子，中等生就回答“true or false”的问题，能力好的学生回答信息提取类的问题如what、 when、why之类的问题。对于那些单词记忆上不熟练的学生， 我在教单词或是上课遇到某些相关话题时，我就专门给他们 布置任务去完成，比如我们在七年级学了phone这个单词后， 我就让他们去找“中国联通”、“中国电信”、“中国移动” 的英文名称，这对于他们来说很容易完成，只需在放学回家 途中路过营业厅仔细观察一下就可找到的，而在下一堂课上，我会让这些学生上黑板写出来，给予表扬鼓励，然后让另一 部分能力稍微好点的同学去试着拼读China Telecom、China Unicom、China Mobile这些单词。类似的作业还包括让学困 生课下去收集一些常见的广告语，如Nike的口号Just do it （想做就做），李宁的广告语是nothing is impossible（一 切皆有可能），电视节目名称，如《一站到底》 Who is still standing?《非诚勿扰》If you are the one等等，然后在 课前四五分钟写到黑板上和其他学生分享。设计这些作业目 的是为了让各个层次的学生都参与到课堂活动中来，都能体 会到成功的喜悦。

3. 布置趣味性作业 兴趣是最好的老师。有趣味的作业不仅能唤起学生的好 奇心，而且还能把所学的知识应用于实践。如在学习了八年 级上册第四单元What is the best movie theater?后，我 让大家仿写一篇介绍本地饭馆的作文，要点为：(1) Which do you think is the best restaurant? (2) How far is the restaurant from your home? (3) What kind of meals do they have in the restaurant? (4) How much is a meal? (5) Why do you think it is the best restaurant? 这是 一篇调查性质的作文，但学生因为有“下馆子”的经历，所 以他们写这篇作文时感觉到很接地气。要把这五点串起来写 成短文，学生可以仿照Grammar Focus当中的3a练习题去写。

作业交上来之后，我选出四篇不一样的作文，让学生读，之后让学生评比到底哪个饭馆是最好的，学生讨论得非常热烈。

4. 作业形式多样化 美国教育家加德纳的多元智能理论指出，只有让多种感 觉器官参与并用的学习效率才较高，形式多样的作业才能够 促进学生的平衡发展。而任务型教学（Task-based Language Teaching），就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种 真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、 任务化，从而培养其运用英语的能力。

因此，设计出多样化的作业，可以有效地训练学生对于 所学知识的运用能力。在我的日常教学中，会布置调查作业， 创作作业，表演作业。比如八年级上册unit 2中，学习了频 度副词和不定代词之后，我就在课堂上，让学生以举手的方 式，进行了问卷调查，内容涵盖“how often do you exercise?”“How often do you read English book?”“How do you watch TV?”，“How many student exercise twice a week?”“How many students read English books every day?”等等。通过提问得到所需数据后，学生就可以把这些 调查结果写成短文，这也是一种仿写类型的作业，因为学生 可以参照这单元的短文“What do No. 5 High School students do in their free time?”去写。

创作类作业则是通过制作英语学习报的方式进行，在学 完一个单元之后，让学生自己去总结归纳这个单元的重点， 然后以画报的形式展示出来，发挥了学生的想象力，锻炼了他们的绘画设计能力。下图是一个学生设计的英语学习报。

表演类作业就是每当学完单元的Section A部分的Role play the conversation之后，就会让学生以同桌为单位课 下去准备，然后在下节课进行表演，展示学生的口语能力， 评选出发音最佳，表达最流畅的一组，并奖励一些奖品。

三、结语及反思 提高作业的有效性可以激发学生学习英语的积极性，培 养其英语的综合能力，提高教学质量。但是，面对当前初中 英语作业设计中存在的这些问题，我们英语教师不能停止更 新教学理念，在自己的教学实践中不断摸索探究新的作业模 式，多进行对比和参照，不断提高作业设计的有效性，让学 生们的潜能得到充分发展，是他们学习的英语的能力在作业 中得到巩固、发展及提高。

参考文献 ［1］ 教育部 《义务教育英语课程标准》，2011版， 北京师范大学出版社，2011年 ［2］ 周成海 《现代教学理论与有效教学模式》，东 北师范大学出版社，2014年 ［3］ 赵玉凤 《初中英语教学中实效性作业的设计》， 中小学英语教育与研究，华东师范大学出版社，2014年第8 期 ［4］ 温泉泉 《初中英语作业设计的现状及对策的实 践与探索》，松江区二期课改专题网，2011年［5］ 应志瑜 《“任务型”教学在英语课堂中的运用》， 松江区二期课改专题网，2013年