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生物化学有关的论文_生物化学医学教育论文

来源:检讨书 时间:2019-12-03 07:49:18 点击:

生物化学医学教育论文

生物化学医学教育论文 1采取日常考试累积法进行课程成绩评定 1)开卷考试:考试中允许学生带教科书和笔记本进考场, 在规定时间内完成试卷。考虑到采用开卷考试,出题的原则 作了适当的调整,绝大部分题目有一定的灵活性。对所学过 的一些基本知识、基本观点、基本概念如已理解和掌握,不 用翻书,稍事思考就能找出正确答案,否则即使翻书、看笔 记也无法直接找到答案。例如,在“氨基酸代谢”一章,有 一道这样的题目:与S-腺苷甲硫氨酸无关的反应有:A.肌酸 的生成;B.胆碱的生成;C.多胺的生成;D.尿素的生成;E.肾 上腺素的生成,选项中所列反应,除去尿素的生成,其他都 与S-腺苷甲硫氨酸有关。而上述相关反应,分别在脂代谢、 氨基酸代谢等章节中学到过,但需要同学们自己进行归纳。

其目的在于调动学生思维,更多地通过理解去掌握知识,而 不是一味地死记硬背。2)计算机模拟考试:学习若干章节后, 在规定时间内学生到计算机上抽题测试。测试是在师生之间 充分信任的基础上实行的免监法,在充分的诚信品质教育培 养的基础上由学生自觉作答,使学生的发挥达到最佳,也对 学生的综合道德品质培养和主动学习的态度起到不可估量 的促进作用。免监考的目的在于建设良好的学风[5]。心 理学的研究表明:人都要求平等和受到尊重与信任,渴望拥 有自主权[6]。最有力量的学校管理者不是那些只会行使 行政权力人,而是那些善于尊重人、相信人的人[7]。免监考,让学生对自己的行为负更大的责任、具有更大的自主 权,从而也更有力地调动了学生遵守纪律的自觉性。

2采用大班案例讨论课考核分析、解决问题的能力 对于一个患病的机体来讲,同时存在着机能、形态和代 谢方面的改变。案例分析是生物化学教学过程中经常使用的 方法,也是学生应当具备的学习能力[8]。如女性较为注 意自己的形体,关注自己身体各部位的比例正常,有些女性 刻意减少饮食量以保持身材苗条,有的女性由于过度减少进 食量而出现低血糖的现象。教师授课时首先提出日常生活中 可以见到的这个现象,引起学生的强烈好奇心,再分析糖代 谢的内容,最后回到案例本身,使学生既学到了糖代谢的相 关基础知识,又能将这些知识运用到生活及临床实践中,为 将来的临床课程学习打下基础[9]。在案例的选择中我们 特别注重案例与生化知识点的相关性及相互联系。例如:我 们选择糖尿病的病例,讲解了糖代谢中血糖的来源及去路, 与学生一起分析糖尿病患者为什么会出现“三多一少”的症 状,糖尿病患者为什么容易出现酮症酸中毒?通过这个案例 的学习,不仅讲解了糖代谢,同时还与脂代谢途径联系在一 起,有利于学生对生化各章节内容从纵向到横向结合起来。

在讨论的过程中,请学生先分析,教师参与讨论,及时引导, 调动了学生的学习积极性、活跃课堂气氛,是一种有效的、 主动的学习方式。同时建立起案例讨论成绩评定方法以考核 学生分析、解决问题的能力。即大班病例讨论成绩由病例讨论课现场讨论各班成绩(70%)和个人成绩(30%)组成。其中讨 论课现场讨论成绩由教师及学委组织的答辩委员会评出;而 个人成绩则根据每人准备工作多少、答辩参加状况、任务完 成情况等内容,由学委组织学生评分。案例式教学考核提高 了学生的综合能力和团队精神[10]。

3采用论文综述撰写与答辩方法考核创新能力 生物化学及分子生物学是发展较快的学科,很多知识来 源于科研实践[11]。因此,在生物化学第二课堂中尝试评 定学生创新能力的考核方法。具体来说本门课成绩分为综述 和答辩两部分,由老师组成的考核小组对其评定。其中学生 们根据老师讲课内容选择感兴趣的题目,查阅文献资料完成 的论文综述占成绩的60%,根据综述的学术水平、新颖性、 综述形式等方面内容进行评定。对综述的讲解与答辩占成绩 的40%。按照对综述内容的熟悉程度、答辩的表达方式、课 件制作水平、对老师、同学提问的答辩情况分别进行评分。

多数学生论文报告思路清晰,条理分明,回答问题也较为准 确。综上所述,以培养诚信素质能力为基础、以提高学生创 新能力、分析和解决问题能力为目的、形式多样的生物化学 全程素质考核系统,能够更公平的评价学生,指导学生主动 学习。这种生物化学全程素质考核方法符合“临床专业认证” 的考核要求,做到了“学业成绩评定必须针对教育目标;主 张平时采用形成性评价方法;提倡使用跨学科整合的试题;
强调采用现代技术、先进客观的方法”[12],为今后提高新时期素质教育理念提供了有力的依据。

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