免疫学项目教学【生物制药免疫学教学初探】

生物制药免疫学教学初探

我们在课堂上导入为当今社会所熟知的艾滋病、风湿性关节 炎等免疫性疾病，和学生一起讨论这些疾病的发病机制，让 学生思考如何针对这些疾病的病理机制进行药物设计。也可 以针对免疫学技术在临床医学诊断和生物医学研究中的运 用向学生提出一些问题，例如酶联免疫吸附实验 （enzymelinkedimmunosorbentassay，ELISA）用于乙肝病 毒HBsAg诊断的原理和过程，以启发学生思维。这些举措一 方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以让学生将所学 的知识融会贯通，达到举一反三的教学效果。

2.寓教于乐，漫画、主题游戏体验式教学 传统的免疫学课堂教学，多采取“填鸭式”教学方法， 大量枯燥的免疫学知识，不但让学生无所适从，还会对本科 程产生“厌学”心理[3]。针对这种情况，我们拟在采用多 媒体教学的基础上，选用大量图片、漫画、视频等教学工具， 采用图片启示法能使学生更好、更快、更形象地掌握所教内 容。例如，讲B淋巴细胞时，我们选择“B细胞的一生”这组 漫画，使得学生的课堂气氛骤升，课后学生也对这组漫画记 忆犹新，明显加强了对B淋巴细胞的认识和记忆。此外，针对免疫学名词概念多且难以理解的问题，我们设计了免疫学 名词猜猜看游戏，即一个学生站在讲台上，背对黑板，老师 在黑板上写一个免疫学名词，下面同学给他描述这个名词的 功能和行为，讲台上的同学根据大家的描述来猜，在热烈的 游戏气氛中，大家对这个概念的认识和理解显著加深，学生 在快乐中完成了学习的过程，通过体验将老师讲授的知识化 为自己的知识。

3.通过论文导读和小组讨论激发学生对免疫学的兴趣 在工科院校，免疫学课程的培养目标即通过教学活动， 使学生掌握免疫学的基础理论和基本技能，了解该领域内的 最新研究进展，具备一定的科研能力，能独立运用所学的基 本知识和技能解决生活和学习中遇到的免疫相关问题。基于 此目的，我们利用第二课堂进行免疫学论文导读，例如讲授 完树突状细胞后，教师以题为“DC-CIK细胞体外抗淋巴瘤细 胞的免疫效应研究[4]”进行导读，并让学生分小组讨论。

这种师生、生生间的交流互动形式，有如剥笋般层层深入阅 读文献，一方面加深了学生对DC、CIK细胞、细胞因子、细 胞表面抗原等知识点的理解，另一方面拓展了学生的视野， 也激发了学生的科研热情和创造力。

4.以专题讲座和课外兴趣小组的形式演示免疫学新技 术 建立伊始，我院就成立了本科生导师制这种“2+2”的 培养方案，以培养学生利用所学知识来解决实际问题的能力。而免疫学技术已广泛应用到生命科学的各个领域，如果不了 解这些技术和方法，学生在阅读文献时会遇到很多障碍，也 很难建立自己的科研思路。针对这些问题，利用本院现有资 源，我们以专题讲座的形式给学生现场演示免疫学新技术， 例如流式细胞仪技术、共聚焦显微镜技术等，以加深学生对 课堂知识的理解，并可激发对免疫学有兴趣的学生成立科研 小组。这样一种教学实践，不但加深了师生之间的联系，而 且提高了学生的科研创新意识，我们成立的科研小组曾以 “抗LDL多克隆抗体的制备”为题参加浙江省大学生生命科 学竞赛，并取得三等奖。

5.结果与分析 通过体验式教学的课堂实践，我们随机抽取了2010级生 物工程、生物制药两个专业56名学生进行问卷调查，结果显 示（见表1）体验式课堂教学效果优于传统课堂教学方法， 这种教学模式能够进一步调动学生的学习积极性、启发学生 思维，更有利于学生对知识的吸收，也对提高学生分析和解 决问题的能力有一定帮助。总之，免疫学是一门抽象难懂的 学科，尤其当面对生物专业的学生时，教学更是困难，因此 我们调整教学模式，使之更能激发学生的学习热情，最终实 现素质教育的目的，当然，这些措施尚在探讨中，培养学生 的综合素质以符合现代生物科技的高速发展，还需进一步探 索、研究和完善。