语文课堂的魅力_五年级语文课堂小游戏

语文课堂的魅力

用“心”施教，这就要求教师放下师道尊严的架子，由 讲台走向课桌，成为学生的朋友，和学生建立平等、自由、 真诚的师生关系，用一颗真心去关心学生，和学生进行心灵 的交流，碰撞。用“心”施教，这就要求教师真情付出，公 平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其对学习成绩不够理想的 同学，要多鼓励、多关心他们，帮助他们，相信他们的潜力。

用“心”施教，就要尊重学生的人格，不讽刺挖苦他们，不 伤害他们的自尊心，善于发现他们身上的闪光点，不要吝啬 表扬。用“心”施教，就是要关注学生的课堂情绪，想尽办 法展现教学魅力，激发学生的学习兴趣，焕发学习的激情。

还记得笔者所上的一堂公开课，当时在课堂气氛相当活 跃的时候，我穿插了一个比较简单的问题，请我班基础弱的 同学回答，笔者想让他也在课堂上和同学们一起分享成功。

可是当时他非常紧张，没能给出很好的答案。而我依然面带微笑走到他的身边，用手轻轻地摸着他的头，温和地说了一 些鼓励的话语，还让同学把鼓励的掌声送给他。后来，那个 孩子告诉我说：“老师，以后我也会像你一样，给处于尴尬 窘迫的人以鼓励，让他们阳光地面对生活。” 笔者认为当一名老师要不断地完善自我，用“心”施教， 那么课堂就会营造出一种和谐、温馨和真诚的氛围。在这样 的教学磁力场里，学生创造思维的火花就会迸发，价值观就 能得以形成，语文课堂就成为了人性养育的圣殿。

二、研读文本，挖掘思想 其次，注重时代背景的介绍。有些作品的社会意义远远 超过了创作意义，那教者在讲授时就要给予点拨、引导。例 如《孔乙己》一文，由于学生远离了那科举时代，无法理解 作品中包涵的深刻社会意义。那教者就要让学生先去了解作 品的时代背景，了解造成孔乙己悲剧的社会根源，描写短衣 帮讽刺挖苦的作用。这样，作品所反映的科举制度对读书人 的毒害，人们思想的愚昧、麻木及封建社会的黑暗等内容就 能形诸于学生的头脑中了。关于鲁迅先生对于孔乙己那种 “哀其不幸，怒其不争”的情感学生才能体会。

最后，反复朗诵、品味语句。朱自清先生说，课文内容 的理解，其意义的获得一半在声音里头。教师要通过范读、 领读等多种手段，引领学生美美地朗读描写优美的语段，读 出文中的韵味。在执教《绿》一文时，笔者首先范读描写梅 雨潭绿最精彩的那一段，然后引领学生读准语调，读懂感情，读出气势。在反复咏叹之后，学生理解了朱自清对醉人的绿 的炽热而奔放的爱恋之情，也充满了对奇异的绿的热爱，内 心也洋溢着积极向上的情怀。

三、借助语言，形成感染 我们都知道，教学的主体──学生有丰富、复杂的情感， 教学活动的主导──教师也有丰富复杂的情感，学生和老师 共同研究的对象语文教材，也贮有丰富的情感。如果要使老 师──教材──学生统一于课堂教学中，使得三者水乳交融， 浑然一体，在美好而愉快的感受中完成对邪恶的摒弃，对高 尚情感的培养，对中学生美好人格的塑造，那么，就得充分 发挥语言的中介作用。如果我们面对生动的教材和一个个活 泼的学生，语言单调枯燥，那学生哪里还有心思听你的讲解 教育。所以，语文老师的语言要求具有恰当之美、形色之美、 音乐之美。这样通过老师有意识的情感活动，学生充分领略 了内在美和外在美，在获取各种知识的同时，也培养和锻炼 了健康情感，陶冶了高尚情操。诗人舒婷曾经说过：“魅力 汉语对我们的征服，有时是五脏俱焚的痛，有时是透心彻骨 的寒，更多的是酣畅淋漓的洗涤和‘我欲乘风归去’的快感。” 语文课堂的魅力在于人文的渗透，它丰富了学生的情感体验， 唤醒了他们沉睡的自我意识，让他们的精神世界变得丰盈， 生命变得更美好。

（陆云芳 江苏省南通市八一中学 226001）现代语文(教学研究)