【语文课堂教学模式的研究】有效课堂教学模式的研究

语文课堂教学模式的研究

随着教育的改革，课堂教学模式花样翻新，变化万千， 从“一言堂”变成了“四环节”和多媒体结合的模式，云教 育平台、畅言多媒体发挥了重要的作用。这突如其来的变化， 令教师难以置信，却又不得不加快自身修养，抓紧学习，不 断提高，继续教育那就是继续学习啊！为了更高效地改进我 们的课堂教学，我们通过阅读、网络等各种途径，了解和学 习了多种比较先进的课堂教学模式：“自主、合作、探究” 课堂模式，在校长的启发和带领下创立了“互相交流、合作 探究、展时反馈、拓展提升高效课堂教学模式”。

一、创建独具特色的班级合作学习小组 我们知道，小组课堂在创建合作小组的时候一般都会遵 循一些均衡原则或平衡原则，绝不是简单地在班上拉拉桌子。

不仅仅是小组学生人数上的均衡等，我们会根据综合学生各方面的特点，找到学生身上的突出的特点或闪光点，或者根 据学生的兴趣，尊重学生的意愿，构建独具特色的合作小 组：朗读特长小组、表演特色小组、画图展示小组等。并根 据各个小组的特点创设本小组独特的的小组文化，树立多元 的风格。根据学生特点的实际情况，我们分别建构了六个特 色小组。每个小组都制定自己的口号与合作方式，并且设计 一个介绍本小组的宣传海报，通过展览的形式贴在小组旁边 的墙壁上，这样对各个小组的特色风格就一目了然了。

二、加强对小组长的培训 俗话说：“燕无头不行”，一个小组建起来之后，能不 能高效地组织起来共同进行合作探究学习，小组长的组织工 作至关重要，加强对小组长组织能力的培训与指导则是关键。

为了提升各个小组长组织小组合作学习的能力，教师必须加 强对小组长的培训与指导，比如说把小组长集中起来，指导 小组长如何给小组成员分配布置学习任务，让小组同学清楚 明白地知道自己在小组学习中该干什么，该完成什么任务， 并且学会如何高效地激励组员快速地完成学习任务并思考 找寻到一个恰当的展示方法。比如我讲《索溪峪的野》的教 学公开课，我就提前召集了全部小组长召开会议，向小组长 们详细布置了上课时小组合作学习的基本任务及指导激励 方法，并要求小组长在课堂小组活动时清晰明确地告诉小组成员的学习工作与任务，如：谁找索溪峪山的特点，谁找索 溪峪水的特点，谁找描写索溪峪野性美的描写方法或修辞手 法，谁划出相关山野、水野、人更野的词语与句子，谁做填 表和记录工作等，大家一起行动起来，共同完成整个小组合 作学习任务。一节课下来，事实证明，整个课堂学习过程都 比较流畅与积极，整个小组合作学习比较高效。

三、课前导学卡的设计与使用 四、小组合作学习活动的开展 课堂要求以学生为主体，在老师的指导下，以小组为单 位自主对课文内容及知识进行合作探究。在这学习过程中， 人人都高度参与到小组合作学习中去，充分相信和依靠学生， 真正做到了是学习的主人，平等地讨论，民主地交流，为了 完成学习目标团结协作。人人都能从中得到收获和体验，通 过活动能力也得到了提升。而老师在整个小组学习活动过程 中只能是一个参与者和指引者，不能代替学生的学习地位与 过程。在小组展示和反馈的过程中，我们实行多形式、多角 度、多手段的展示活动，比如说小组讨论成果的展示，可以 是用校讯通展示出来小组合作学习的精华，供全班一起交流、 探讨；
也可以是小组以朗诵或角色表演的形式进行展示；
还可以是一唱一和的对答或对唱形式；
甚至是展开辩论会的形 式求得最佳结果等，从而使全体学生参与进来，课堂真正活 跃起来，达到相互教，合作学习的目的。

培养学生学习语文的能力、主要在于教师的备课，根据 课标树立好目标，一个步骤一个步骤的进行，充分发挥了学 生的想象力、也体现了自主、合作、交流、探究的模式、不 仅完成教学目标，也让学生有机会接触社会，接触自然有了 亲身体验。可见恰当激励学生更加自由和谐的发展。又是一 个充满理想、充满智慧的创举，在实践中掌握语文知识、要 启发和引导学生多读书、多思考，多探究，多运用，才能从 小培养良好的学习习惯。