这三个层次构成了整体性的语文课堂教学目标设计，在教学 过程中同新课程标准下的“三维目标”相适应。
一、行为目标 1.行为目标概述 行为目标是语文课堂教学目标设计的第一个层次，是具 有可见性和基础性的层次目标。行为目标具有简单具体可操 作、明确的、显可评价的特点，在课堂教学中具有易显性的 行为特点，使得行为目标在课堂教学中占有极重要的位置， 对于教学评价起着指向性的作用。2.行为目标在课堂教学中应注意的问题 第二，行为目标不是独立单一的，它是整个教学目标整 体层次的一部分。对于它的理解和深入，要从语文教学目标 的整体出发，更好地去完善教学目标层次的有序实现，不能 去从整体中独立设计，而要明确是依存于整体而存在。
二、展开性目标 1.展开性目标概述 展开性目标，是语文课堂教学目标设计的第二个层次。
它是从学生自身的价值实现出发，注重教学过程自身发展中 的影响力，在一定程度上，展开性目标是与教学过程是同步 的。
2.展开性目标在课堂教学中应注意的问题 第一，具有胆大创新的思维。在教学过程中，适当地引 进一些争议性的课题，并让学生在课堂中积极参与讨论，引 导他们说出自己的见解和想法，培养他们处理问题的能力和 勇于面对挑战的态度，养成创新化思维。三、表现性目标 1.表现性目标概述 表现性目标是课堂教学目标设计的第三个层次，是指学 生在学习活动后得到的最终结果。它并不是在教学过程中由 教师预先设计的，而是展现出学生的一种创造性的理解，是 学生学习能力的自我表现，从现实生活中很具象化的环节展 现。比如：在动物园看到的有趣的事情、生活中印象深刻的 具体事件等对表现性目标进行说明。
2.表现性目标在课堂教学中应注意的问题 第一，表现性目标设计要正视学生间的不同和差异。教 师对学生要抱有一视同仁的态度，然后从不同的个体出发， 以学生各自的语文能力进行划分，有指向性地对他们进行适 合的教学，用一种欣赏性的角度，去提升学生的学习兴趣， 关注学生对学习本身的态度和热情。
wWw.dYLw.nEt语文课堂教学目标的设计是由行为目标、展开性目标和 表现性目标共同组成、由学生为基本出发点的一个不可分割 的关联性整体，在三个不同层次目标的共同作用下，对语文 的课堂教学起着至关重要的作用。
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