[生活教育理论对幼儿良好习惯的作用]

生活教育理论对幼儿良好习惯的作用

【关键词】生活教育；
幼儿；
关键期；
养成；
良好习惯 一、明确活动规则，创设机会引导 习惯的养成源于生活，又服务于生活，而幼儿园是幼儿 生活的主要场所，一日生活活动是孩子的主要活动内容，教 师要有一双发现的眼睛，及时捕捉信息。1.巧抓典型，建立 规则。陶行知先生认为教师要针对幼儿的实际生活，向他们 进行一些必要的卫生常识(如游戏为生、饮食卫生、睡眠卫 生等)教育，使幼儿从小养成良好的生活卫生习惯，自觉维 护身体健康。如今单一的言语说教已经无法吸引幼儿的注意 力，只有巧抓典型，找准时机使幼儿明辨是非，建立必要的 规则。针对幼儿在一日活动中出现的各种不良的行为习惯， 可将不对的几种典型例子融合在故事中表演，比如讲到一个 宝宝将玩具放在嘴巴里时，教师用夸张的动作来吸引幼儿注 意，并引导幼儿自由交流、讨论，让其知道这种行为是错的，会造成不良后果。这样在教师创造的轻松气氛中，晓之以礼， 动之以情，充分调动幼儿的主动性。让幼儿愿意在集体中发 表自己的意见和感受，既培养了是非判断能力，又是对幼儿 进行习惯养成教育的前奏和铺垫。2.榜样示人，有效激趣。

“身教重于言教”，这句老话是有一定道理的。想想我们自 主性游戏结束时的场景，时常是怒气冲冲地叫孩子们收拾， 可是在最后游戏讲评的时候，总会有那么几个区角没有整理 的很好，特别是小吃店。孩子们对于老师下达的命令，虽然 行动了，但内心却不太乐意。于是，这一天，在孩子们游戏 结束时，我走到小吃店拿起乱七八糟的点心，开始往一个个 的篮子里分。佳佳看到我这么做，立马说：“我也来。”很 快，在没有命令的情况下，我们的点心店也收拾整理的干干 净净。言传身教，教师不就是最好的榜样吗？许多时候，无 需言语表达太多，行动更能带动幼儿，并让他们乐在其中， 兴致勃勃。只是这就要求教师先学会引导，而不是一味的命 令或者指责孩子，自己首先就应该是一个好榜样，久而久之， 就能使幼儿形成良好的行为习惯。

二、利用环境育人，自觉养成习惯 1.创设班级墙面环境，培养行为习惯。在洗手间的地上 贴了出入的小脚印，引导幼儿靠右走，这样孩子们不会拥挤 导致摔跤；
在洗手池上，我贴了“六步洗手法”的卡通洗手 法；
在活动室及区域活动地区的墙面上，我把“轻轻说话” “轻轻走路”“轻轻玩耍”等等内容巧妙的融入其中；
在表扬栏的情面上设置了好习惯这一栏，对于表现好的孩子奖励 大苹果，以强化幼儿的进步，让幼儿天天能进行自我评价以 及互评，从而养成良好的行为习惯。2.适宜的入睡氛围，培 养午睡习惯。首先在指导午睡活动中本着“以静为主，动静 交替”的原则。饭后可以组织幼儿听好习惯故事，既能让幼 儿知道午睡时不抠鼻子、不咬手指等，又能培养幼儿爱好文 学及认真听讲的好习惯；
其次，可以播放一些安静的轻音乐， 既能引导幼儿感受音乐的美，又可以保持情绪的安定，为午 睡做好准备。其次也可组织幼儿散步，在教室内进行走蒙氏 线活动，这样不仅可以使幼儿的心情平静下来，也可以使幼 儿得到更好的消化。另外幼儿入睡前可以事先把窗帘拉上， 布置一些午睡室温馨的环境，创造适宜的入睡环境以及午睡 温度，通过以上类似的这些办法，促进幼儿与环境的相互作 用，培养幼儿良好的午睡习惯。

三、游戏情境体验，体现良好习惯 1.开展主题教育，体现好习惯。幼儿的习惯养成光靠说 教是远远不够的，教师要创设有利于幼儿习惯养成的情境机 会，引导幼儿在情境中实践，在实践中充分的体验，获得认 知，最终形成自觉。为帮助幼儿学习在游戏中如何遵守规则 的道理，我们首先开展了一系列的体验式主题活动，如“我 爱干净”、“玩具找家”等。活动中，通过游戏、情景表演、 角色模仿等形式，让幼儿体验角色的情感，并产生共鸣，从 而将外在的社会要求内化为幼儿的自觉行为，形成良好的习惯。我们可以通过创设相应的活动情境，引导幼儿和故事里 的多种小动物打招呼，孩子是非常喜爱动物的，这样潜移默 化的让孩子们都知道了问好的礼貌用语。2.通过游戏，体现 教学做合一。其次在娃娃家的游戏中，我提供了一些小衣服 小裤子，引导幼儿给娃娃穿衣服、扭纽扣、叠衣服等等，这 样既能在游戏中逐渐掌握穿衣要领，又能让孩子在做中学， 乐在其中。其次在区域中给孩子准备了小鞋子，孩子可以系 鞋带的同时分清鞋子的左右，还提供了小袜子引导幼儿卷起 来，学习简单的自我整理，这些无一不体现了陶行知先生教 学做合一的教育理念。陶行知先生曾说过：“我们对于儿童 有两种极端的心理，一是忽视；
二是期望太切，此两种都于 儿童有害。”在幼儿良好习惯的养成教育上，“忽视”是决 不可取的，但也不能期望习惯一日养成。应尊重幼儿的特点， 正视养成过程中的不断反复，循循善诱。总之，对孩子进行 良好习惯的培养过程中，更需要我们多一些宽容和鼓励。毕 竟习惯的培养不是一朝一夕就可养成的，应通过多种方法和 途径，为孩子终身的健康成长奠定良好的基础。

参考文献：
[1]陈卫东.在生活中培养儿童的良好习惯――陶行知 论习惯[J].少年儿童研究,2002(03). [2]林兰香.运用陶行知“生活教育”理论培养幼儿良好 行为习惯[J].福建教育:学前教育,2009(9).