我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为 人民多做点事。”） 为了让学生体会钱学森的爱国之情，教师出示了美国著 名空气动力学教授冯·卡门的资料，让学生默读，然后与学 生有这样一段交流 师：钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助 手。你从“最得意的学生”能看出什么？ 生：他学得最好。
师：对，在冯·卡门教授的学生中，钱学森水平高、能 力强。除此之外，他还是教授最得力的助手。那么你们想一 想，钱学森跟这样一位教授搞科研会过上怎样的生活？ 生：生活会很富裕。
生：会住别墅，开豪车。
生：家里会 请保姆。
师：钱学森生活过得这么好，却一心想要回到祖 国，你能体会到什么？ 交流到这里，学生的确也感受到了钱学森宁可放弃在美 国富裕的生活，也要回到祖国的怀抱并投身祖国建设的拳拳报国之情。但从语言学习这一点出发，这个教学环芾忽略了 两组重要词语的词义辨析，不得不说有一些遗憾。
1．“得意”与“得力”。
教师引导学生理解“最得意的学生”，其实只说出了钱 学森让教授得意的原因，还应该说出钱学森是教授最满意的 学生，这才算把这个词义完全弄明白了。
“得力的助手”，课堂上教师是一带而过的。这里应该 让学生去推想钱学森的能干，他一定能给老师的科研工作带 来很大帮助。这样一来，学生会明白钱学森不仅知识水平高， 而且搞科研的能力强。
2．“优厚”与“优越”。
前者很好理解，教师稍加点拨，学生就能从想象到的钱 学森富裕的生活得知他在美国工作待遇好，收入很丰厚。而 “优越的工作条件”是应该让学生在比较中理解的。当时的 美国已经成为世界头号强国，搞科研的条件毋庸置疑，那是 其他国家不能比的，更不要说刚刚成立的新中国了。再将后 文所写中国留学生劝钱学森的话——“祖国刚解放，要钱没 钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难”作 为佐证，能更好地理解钱学森在美国优越的工作条件。有这 样的条件搞科研，更有助于钱学森在科研方面早出硕果，成 为科学界的一颗耀眼明星。而他愿意放弃这样优越的条件回 国，源于强烈的爱国之情。
有相同词素且意义相关的重要词语难得在同一篇课文中精彩地呈现在我们面前，作为教师，我们理应睁大双眼， 敏锐地捕捉它们，挖掘它们的价值，让学生扎扎实实地掌握 并学会运用它们。
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