[小学数学教学教法探讨]小学数学教学教法

小学数学教学教法探讨

让学生在认知和情感上均有所发展。那么作为小学教师的我 们怎样才能有效的优化教法手段，教学技能，真正使小学数 学课堂教学得到优化，真正提高教学质量呢？ 一、教学的有效性探析 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使 学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前 的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂 教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发 展。本人在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以 下几点思考：
1．深钻教材，确保知识的有效性。对学生而言，教学 知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏 效的内容。第一，学生的知识增长取决于有效知识量；
第二， 学生的智慧发展取决于有效知识量；
第三，学生的思想提高 取决于有效知识量；
第四，教学的心理效应取决于有效知识 量。

2．重视情境创设充分调动学生有效的学习情感。构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学 习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养 学生的学习信心，又能切实提高课堂教学的有效性。

二、开设小学数学活动课的意义 活动课与课堂教学的目的是一致的，都是实施全面发展 教育的重要途径，而且是相辅相成的。但活动课不是课堂教 学的延续和重复。它们既有联系又有区别。活动课有着自己 的特点。它是在教师的组织指导下，由学生本人根据自己的 兴趣、爱好和特长，自由选择，自愿参加。它不受教学大纲 的限制，比堂教学有较大的伸缩性，教学内容更加广泛和丰 富多彩，能够加深和扩展学生的数学知识，可以更好地满足 学生的求知欲，贯彻因材施教的原则。它可以采取灵活多样， 生动活泼的形式来吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴 趣和特长，培养他们自学的能力与习惯，勇于追求新知和独 立思考的精神，以及把所学的知识运用于实际的能力。

数学活动课是数学教学的重要组成部分。开设丰富多采 的数学活动课，向学生进行思想品德教育，发挥学生的主动 性，独立性和创造性，丰富学生精神生活，对于扩大学生的 视野、拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、受好和特长， 提高学生学习数学的能力，发展数学才能，有着积极的作用。

三、通过启发诱导，激发学习数学的兴趣 〖JP2〗在教学中，我们应根据不同的教材内容，结合 不同学生的心理特点，选择和探索最佳启发式的教学方法。要从学生的实际出发，灵活运用各种具体的教学方法，循循 善诱，以旧导新，深入浅出，充分调动学生学习的主动性、 积极性；
引导他们通过自己独立思考，融会贯通，掌握知识， 达到发展学生的智能，提高学生分析问题和解决问题的能力。

启发诱导，充分调动小学生的积极性，让他们主动参与，生 动活泼地学习，逐步激发他们学习数学的兴趣。通过增强学 生的学习兴趣，会使学生不仅爱学、会学，而且学得津津有 味，学得积极主动，使学生由"要我学"变为"我要学"，来增 强和提高同学们的数学能力。

四、创设有效的生活情境。让数学回归生活 创设有效的生活情境是提高小学数学课堂教学有效性 的重要条件。《数学课程标准》指出："力求从学生熟悉的 生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学 问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学 与日常生活的密切联系。"数学教学中，教师要不失时机地 创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴 趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的 需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。教 师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行 加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。

二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓 展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程， 引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通 过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整 合，再次创设生活情境，这样的课堂教学才是有效的。

五、利用数学史，激发对数学学习的兴趣 在讲课过程中，讲述我国古今数学家的成就，例如：古 代的秦九韶、祖冲之（圆周率的发明者），当今的苏步青、 杨乐、张广厚、陈景润，特别是华罗庚，可以讲他对数学的 卓越贡献，获得美国、联邦德国、法国等高等院校、博物馆 授予的崇高荣誉，被称为国际数学大师，为祖国赢得了光荣， 等等。不仅要讲述他们的故事，更重要的是要突出这些数学 家们的优秀品质，鼓励学生从日常的学习中做起，学习优秀 科学家的治学精神，从而激发学生的学习兴趣，造福民族的 雄心。

小学数学教学对我们整个数学教学的影响非常深刻，不 是每个人都能教小学数学，但是，教小学数学的老师一定要 把握以上几点，包括平时在对小朋友的课后作业辅导时，家 长不能乱加数学知识给学生，毕竟，家长的数学是生活的， 而学校数学是生活升华之后的数学，两者还是有一定的区别 的。教育从小开始，兴趣从小开始培养，相信：我们的数学 教学也是充满创造性，充满乐趣的。

六、结语 总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效 性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，"有效的教学"是教师永恒的追求。在新课程理念指导下，在发 挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，优化我们的 教学教法。同时我们在小学数学教学中，应从生活经验入手， 通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问 题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践 中，学生能体验到"学数学"的乐趣。在民主教学中，学生们 不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得 积极的情感体验，树立学好数学的信心。对于提高小学数学 教学的质量有着深远意义！ 参考文献 ［1］ 现代教育评价［M］上海 ［2］ 郑强论数学素齐及其在数学课程中的价值体现