少儿美术兴趣激发策略:激发策略

少儿美术兴趣激发策略

一、尊重少儿的美术天性 美术，是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形 象，来反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形 式。因此，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。主要 包括绘画、雕塑、工艺、建筑等类型。

大家别以为美术高不可及，其实它是少儿的天性。每个 少儿都有自己的美术潜能。作父母的几乎都会发现这样一种 现象，宝宝会用手以后明显的动作就是涂鸦，在纸上涂、墙 上涂，甚至涂到床上、被上、沙发上，这就是绘画天性。稍 大一点，宝宝就要玩橡皮泥，就要用橡皮泥捏小狗、小猫、 小兔子，要模仿大人做饭炒菜等。这就是雕塑天性。再长大 一点，宝宝就会喜欢摆积木，摆到高兴的时候他会问你“我 摆的漂亮不漂亮”、“我摆的像不像花园”，这就是工艺天 性、建筑天性。

少儿不同于成年人，他们有他们的童话世界，他们有他 们表达童话世界的方式，施教者不可以把自己的审美标准强加给少儿。举一个例子，我是从事少儿绘画教育的，有一次 我让孩子们每人画一个鸡蛋，其中有一个孩子给鸡蛋画上了 眼睛、鼻子和嘴巴。看了这张画，我问这个孩子“你吃过鸡 蛋吗”，我问这句话的初衷是想问孩子“鸡蛋长眼睛、鼻子 和嘴巴吗? 你怎么画成了这个样子”。孩子的回答是“我不 想吃它。妈妈非让我吃”。听了这个回答，我激动了，准确 的说应该是我被孩子感动了。我立刻理解了在他的童话世界 里，鸡蛋是人的头颅，是有生命的活体，是他的小朋友，是 可以和他说话、动鼻子、眨眼睛的。这就是少儿的美术天性。

放学时，我高兴地把这张画交给了这个孩子的妈妈。妈 妈看了画，以为我在告孩子的状，顿时对孩子发了脾气，埋 怨孩子“没脑子”。

试想，如果这个孩子的妈妈是我，是孩子的绘画老师， 这种批评是多么的不尊重孩子的美术天性。再试想，如果孩 子按照施教者的模式，他只知道画一个椭圆形，这就扼杀美 术天性。尊重少儿美术天性，就是重视并严肃对待少儿按照 自己的理解去表达自己，而不是让少儿照着施教者的模式去 表达自己。正如一位哲人所说:“孩子如果从开始就按照自 己的理解去表达了自己的话，他是不可能希望去照着一个已 经画好了的形象再去画，这不是孩子的天性。” 二、科学引导少儿的美术天性 少儿的美术天性是珍贵的，它有助于少儿素质和审美的 提高。因此，科学引导少儿的美术天性是施教者的神圣天职。科学，是当今使用频数最高的一个词，这个词如何解释? 中外大百科全书及各种字典、词典的诠释可谓五花八门。我 更接受日本学者的诠释，即科学是各种不同类型的知识和学 问。

何谓引导? 这个词如何解释? 也是五花八门。窃更接受 著名教授高亨的诠释即: 指通过用某种手段或方法去带动某 事物的发展。

按照这两个诠释，科学引导少儿美术天性，应该解释为: 用少儿教育的知识和学问并通过用某种手段或方法去带动 少儿美术天性的发展。

如何用少儿教育的知识和学问并通过用某种手段或方 法去带动少儿美术天性的发展呢? 1． 通过用经典卡通形象提高少儿的美术兴趣 《论少儿教育》一书指出: “6 岁以后的少儿不但对图 书有阅读兴趣，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力 较强。而且开始对动漫、动画形象产生浓厚兴趣，很多艺术 形象成为他们的朋友和榜样。”举一个例子，有一次上绘画 课，我问孩子们“你们喜欢画什么”，回答可谓是五花八门， 那时正是北京奥运会开幕前夕，我就有意识地又问“今天大 家画福娃好不好”，孩子们几乎一口同声地回答“好”。绘 画开始了，孩子们画的那么认真，那么投入，那么开心。其 中一个孩子画的福娃还得了全市大奖，作品和一些知名画家 共同参展。2． 通过用游戏法增强少儿的美术兴趣 《论少儿教育》一书指出: “6 岁以后的少儿在相互交 往中，开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，三 五个小朋友一起开展合作性游戏。”由此可见，游戏法是增 强少儿美术兴趣的良好方法。游戏法是指由两个或更多的参 与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的 方法。比如，我在教孩子们画海景时，不是要求孩子们同时 都画大海，而是把孩子们分成五人一组，像做游戏那样谁是 大海、谁是轮船、谁是帆船、谁是鱼、谁是海鸥。扮演大海 的孩子画好海面后，其他孩子再分别画上轮船、帆船、鱼和 海鸥。孩子们一会儿争论，一会儿大笑，一会儿互相修改。

那种场面不像是在课堂绘画，倒像是在游乐园玩耍。

3． 通过用组织活动拓展少儿的美术兴趣 《论少儿教育》一书指出: “6 岁以后的少儿表现欲望 强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。”我的教学实践 证明，组织丰富多彩的活动是少儿用美术表达自己想法的有 效途径。” 活动，就是要活起来、动起来。具体说，就是想办法让 少儿的美术天性活起来，动起来;
给少儿的美术天性创造一 个空间、一个场合、一个平台，让他们天马行空，独往独来 的去想象去联想去幻想。

举一个例子，我们绘画班曾组织过一次“我爱妈妈”的 绘画比赛。少儿爱怎么画就怎么画。收上来的几十幅画可以用“百花齐放”来形容。其中，有一个孩子画的是一颗枝繁 叶茂的参天大树，半空还飘着一片树叶，飞着一只小虫。我 疑惑了，便问这个孩子为什么这样画? 孩子告诉我，妈妈有 孩子，大树也有孩子，它的孩子是树叶，大树也是妈妈。我 又问孩子为什么还有飘着的树叶? 孩子告诉我，树叶是我， 虫子飞来要咬妈妈，我去赶走它。多么感动人啊! 试想，如果没有这次“我爱妈妈”的比赛活动，孩子的 美术天性就不会发挥得如此灿烂，如此极致，如此生动。

三、结语 综上所述，科学引导少儿的美术天性的方式方法很多， 但至关重要的是兴趣。正如世界著名物理学家，诺贝尔奖获 得者杨振宁所说: “兴趣―――准备―――结果。”施教者 应该善于发现少儿的兴趣、培养少儿的兴趣、发展少儿的兴 趣。兴趣像本书，可以打开整个世界。正确引导少儿美术教 育，必将受益终生。