[高职院校学生汉字书写现状及教学对策探讨] 高职院校现状

高职院校学生汉字书写现状及教学对策探讨

摘 要：
汉字书写；
书写水平；
教学；
教育专业 我们说，书法一定是写汉字，但写汉字并不都是书法。

本文讨论的是“规范汉字书写”，即汉字实用书写。

近年来，书法活动在社会上不断兴起，一些高职院校也 相继开设了汉字书写课、汉字书写过关考试课程。特别是高 职院校的教育、文秘等专业，尤为重视这门课程。笔者这几 年在高职院校进行汉字书写课的教学，进而有意识地对教育 专业的学生开展了抽样调查，发现他们的书写水平却普遍不 高，甚至存在一些问题。其汉字书写的现状使人担忧。高职 院校教育专业学生肩负着中小学语文教学的重要使命，他们 的汉字书写状况，日后将直接影响着基础教育的质量并制约 着整个社会规范用字的水平。因此，研究高职院校教育专业 学生汉字书写的现状和汉字书写教学的对策，对于提高汉字 书写教学质量，显然是十分必要的。

一、高职院校学生汉字书写的现状 1．“书法热”不断升温，学生的写字水平却在普遍下 滑。长期以来，汉字书写被认为无太多规矩可言，似乎它可以任笔乱写，没有方法和规律。这和中、小学学习期间是否 重视汉字书写基本功训练有密切关系。很多高职院校学生书 写的不良习气在入学前已经定型，产生了“书写障碍”，到 大学期间若要矫正可以说是勉为其难。况且汉字书写的课程 只是占高职学习三年中的一个学期，是极小的一部分，要改 头换面地矫正就显得微不足道了。单看书写的“势”，按着 老习惯写的拘谨小家子气的学生，其势畏缩，任笔为体，难 以卒读。这种心理定势使教授者感到挽救和转变的费劲。

笔者让罗定职业技术学院某班级学生用钢笔书写较为 熟悉的古诗《静夜思》，并当堂上缴书写作品。评分标准是：
1.看书写是否规范正确，占20分；
2.看篇章是否合理，占20 分；
3.看结构是否恰当，占20分；
4.看笔画是否均匀，占20 分；
5.看运笔是否流畅，占20分。80－100分为优秀，70－ 79分为良好，65－69分为中等，60－64分为及格，60分以下 为差。那么，从下表可以看出，及格和差的占了绝大多数。

2．在择帖上存在局限性，字帖缺乏系统性。汉字实用 书写不同于毛笔书法，有权威性的基础字帖。这些年字帖如 雨后春笋般涌现，令人应接不暇，但鱼龙混杂，好与坏的差 别较大。即使是优秀的范本，人们在心理上还不习惯，不善 于去评定哪几种可以作初学习者使用。

3．欠缺正确的审美观，须加强欣赏能力。从笔者抽查 学生的作业和笔记来看，汉字书写中行草书居多，即使是很 慎重的小测、考试也是如此。他们认为行草书这种线条的流动能跟得上意识的流动，在行笔时感到非常的惬意。大多数 学生喜爱不已。以上情况，往往与我们要求先学楷书的顺序 相矛盾，因而带来的弊端是可想而知的。在以“龙飞凤舞” 为美的认识前提下，许多线条的流动是杂乱而无序、造作而 非自然，当然审美意识也是十分肤浅的。其结果，反而阻碍 了意识流动的效用，甚至不如写简洁的楷书来得迅速。这里 暴露的问题在于楷书基础差，起码的线条承启分辨不清，而 仅以萦绕、搅缠为快事。他们普遍认为：“楷书太慢、太板， 是不美的。”而“草书才是美的，写得快、线条回环往复， 无拘无束。”他们都只盯着一个无拘无束，却忽略了“草书 出了格，神仙认不得”的道理，以致一些在课堂笔记上游目 骋怀的学生，日后复习时难以分辨而不得不去借阅别人的笔 记。这样没有遵循规律章法地写草书，其效果恰恰是适得其 反，字反而练不好了。

二、究其主要原因，主要有以下几个方面：
1．认识不到位。大多学生从进入高职院校前，并没有 接受过正规的汉字书写知识及技能的培训，所以未能达到汉 字书写的要求。特别是在电脑应用日益普及的今天，有些人 认为“用键盘输入汉字完全可以代替书写，用鼠标也完全可 以代替硬笔”。在这种错误认识的影响下，不少学生的书写 态度也越来越不认真，书写水平相当糟糕，从而导致恶性循 环。郭沫若说：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、 容易认。”叶圣陶说：“练习写字，一要写得正确，二要写得清楚，还要讲究格式，讲究美观。最后还要练习写得快。

在写得好的基础上练习写得快，因为快也是工作、学习和生 活的需要。”因此，汉字书写的要求可以概括为八个字：规 范、清楚、整齐、熟练。汉字书写展示深厚的中国传统文化， 对提高中华民族的整体素质和修养，弘扬民族文化并使之走 向世界起着重要的作用。

2．缺乏专项师资力量。高职院校学生的汉字书写水平 普遍不高，专项的汉字书写师资队伍匮乏是根本原因。现在 学校的老师懂书法的实在是十分稀少，能写一手漂亮的、规 整的汉字者并不多，汉字书写课处于有教材而没有人教的局 面，因此，大多学生都是以自学为主。

3、缺少从楷书到行楷的过程训练。在小学高年级、初 中和高中阶段，随着作业量的不断增加，要求学生必须提高 书写速度，有关从楷书到行楷的训练却是一项空白，教师不 讲，教科书也不提。学生因为不会行楷，为了提高书写速度， 便只好“潦草楷书”、自创行书、生拼硬造、胡写乱凑。也 正是在这个阶段，许多人形成了错误的书写习惯。

4．执笔方法错误。现在学生的执笔真可谓五花八门、 多种多样。常见的错误执笔姿势概括起来有包笔法、握拳式、 拇指钩笔式、食指上移式和双指夹笔式等。大多数学生的执 笔方法是包笔法，即大拇指的第一关节包住笔管，手腕不是 向前方而是向里勾着，或者手心向下趴着，形成手腕和桌子 边平行的错误的执笔方法。执笔方法的错误直接导致了行笔的错误，而行笔不正确，就很难把字写好。道理非常简单， 谁的腿上标一根棍走路都是瘸子。

三、纠正学生错误的汉字书写教学对策 针对上述存在的问题以及笔者多年的教学实践和体会， 提出以下纠正学生汉字书写错误问题的教学对策。

1．进一步提高对汉字书写的认识。在中国的先进文化 的长河里，汉字书写占有很重要的位置，她是中国几千年前 遗留下来的产物，是中国古代文明的象征，我们有责任和义 务继承和发扬好民族文化。通过汉字书写教育，可以增强民 族自豪感，增强民族自信心，弘扬先进的民族文化。因此， 需要高职院校的重视和汉字书写专业人才的努力，把汉字书 写教育真正地落到实处，使汉字书写教育得到更好的发展。

3．采取由浅入深的教学方法。根据学生的特点，首先 让学生掌握基本的书写技法。随着认识的提高，行为能力的 增强，再进行楷书、行书等字体的学习。要理论联系实际， 使学生尽快掌握住汉字的笔画特点和结构规律，以及正确的 书写技巧，使学生在书写的时候做到心中有数，有目的、有 方法的去学习汉字书写，逐步提高汉字书写水平。

4．掌握正确的执笔和行笔方法。采用科学的汉字书写 训练方法，加快学生的基本功练习，尽快形成标准的执笔、 行笔的习惯。正确的执笔方法是：拇指和食指自然合拢，中 指、无名指、小拇指并齐，自然向手心弯曲和拇指、食指形 成一个圆柱孔，用拇指、食指捏住笔，中指、无名指、小拇指抵住笔，笔杆后端在食指最后的关节处，笔杆和桌面形成 一个45°角，虎口呈圆形向上，手腕和笔尖自然朝着左前方。

在书写笔画的时候手腕可以自由摆动，写出的笔画才到位。

5．加强汉字实用书写的研究和建设。在汉字实用书写 教学中存在这样一种说法：就是毛笔字练好了，汉字实用书 写也能跟上。通过调查发现，很多学生不屑于汉字实用书写 的学习，把毛笔书法纳入“艺术”，而把汉字实用书写纳入 “次艺术”。但笔者认为毛笔书法可以带动汉字实用书写的 说法要看对象，对一些书法家来说，的确这样。在这个意义 上，加速汉字实用书写方面的研究和建设，使之日臻完善， 使其更有效地应用于生活和工作，作用于精神和情趣，这才 是当前非常迫切的任务。

参考文献: [1]曹长远.规范汉字书写方法与训练[M]，高等教育出 版社，2007. [2]陈方既.何时走出书法美的误区[J]，中国书法， 2005. [3]陈振濂.书法教育学[M]，西泠印社出版社，1992.