有关初中政治教学生活化的探讨与研究_初中政治教学

有关初中政治教学生活化的探讨与研究

世界已经成为一个整体，各方面都已经联系在一起，而且随着国家之 间联系的日益加强，经济、文化、政治等方面的联系越来越多，这三者之间关系 也比较复杂。对于政治课程的学习，并不像语文、数学和英语的学习那样从小学 阶段开始就进行重点学习，是从一点点的涉及开始到全方面学习的。初中阶段对 政治课程的学习，侧重培养学生的道德观念，教会学生如何处事，形成正确的对 于人生的观点。由于初中政治教材内容中基本上都是与生活知识相关的，因此， 对初中政治进行生活化的教学，对于学生的学习发展是有利的。

一、初中政治课堂生活化教学的意义 生活化教学，简单地来讲，就是教师在组织教学活动中结合学生已有 的生活经验和生活认知，将教学内容和教学方式生活化，以此让学生对其中的知 识点有深入的理解，促进学生的学习，因此，政治课堂生活化教学存在以下几个 方面的好处：
(一)符合新课程改革要求 随着新课程改革的不断深入，教师在教育理念、教育方式等方面都发 生了巨大的变化，新课程改革中也提出要求教师的教学活动从学生的兴趣出发， 增加学生的生活实践和生活认知，由于政治课程是一门与生活密切相关的科目， 因此对政治进行生活化教学是符合新课程改革的要求。

(二)有利于促进学生的全面发展 学习活动开展的最终目的就是促进学生的全面发展，为学生的未来奠 定良好的基础，而要想实现这一目标，是需要从学生已有的生活经验和生活实践 出发，因此，政治作为一门主要课程，对政治进行生活化教学有利于促进学生的 全面发展。(三)有利于提高学生的认知水平 初中生与小学生相比，认知能力已经得到了一定的提升，但是还存在 明显的不足，而学生学习的主要场所就是课堂，从学生接触最多的生活入手，使 得教学生活化，有利于提升学生的认知水平和相应的能力。

二、初中政治生活化教学策略 (一)以生活化的问题进行小组合作学习 生活化教学体现在将政治中与生活息息相关的知识结合起来，引导学 生自发、主动地学习。课堂模式是影响学生学习的重要因素之一，在初中教学过 程中，运用小组合作学习模式，让学生在这一模式下进行有关生活化的政治问题 讨论。所谓的小组合作学习模式，简单来讲，就是教师根据一定的划分将班级里 的学生分成若干个小组进行讨论活动。生活中政治问题无处不在，教师要设计适 合初中生特点的各种问题进行小组讨论，分组完成之后，各个小组内凭借自身的 能力差异分工合作。小组的讨论可以让组内成员结合各自的生活知识进行问题思 考，比平时的图示讲解或者让初中生死记硬背的方式要生动得多，另外还能锻炼 初中生的理解力和扩展了他们的接受力。比如，在学习“融入民族文化”时，将学 生分成若干个小组，以民族文化是否进行传承为论点，让学生讨论是否所有的民 族文化都需要被传承以及对于外来文化我们应该秉持怎样的态度，在学生充分讨 论的基础之上进行相关的教学活动。

(二)利用多媒体设备进行生活化教学 教育活动的开展，从大方向来说，就是为社会培养所需的人才，但是 小方面来讲，通过教育使自己变得更好，从而更好的生活。因此，进行生活化的 政治课堂教学，是十分有必要的。随着科技因素的发展，教育领域也受到其影响， 多媒体、电脑等设备都成为教室的必备品，在教学过程中加上科技的色彩必然增 添不少。在现代信息技术的烘托下，创设生活化的情境，让学生能够置身其中， 更好地理解相关知识点。比如，在学习“习惯对人的影响”时，为了让学生更好地 学习，集中注意力，可以用多媒体设备让学生观看小品《小明的一天》，从小品 中让学生讨论习惯的好坏之分，以及习惯对人的影响，从中学习到相关的知识点。

(三)以生活化的教学内容激发学生兴趣 兴趣是打开世界大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。学生处于生活中，所学的知识来源于生活，也 用于生活，而且生活化的知识更能够引起学生的兴趣。将教学知识融入生活环境 中，一方面对于学生学习兴趣的提高有一定的引导作用，另一方面能够让学生对 相关的知识点更容易理解。比如，在学习“好习惯对人的影响”时，以猜谜游戏的 形式，以学生感兴趣的猜谜方式导入新课，并初步感受到习惯对人的重要影响， 从而为课程的讲解做好铺垫作用。

初中政治教学担负着对学生正确价值观、人生观和世界观的形成的重 要职责。对初中政治进行生活化的教学，符合学生的发展实际，有利于促进学生 全面发展，为学生的未来奠定稳定的基础。

作者：陈小伟 来源：新课程·中旬 2016年5期