【政治研究性学习课程中网络的价值初探】

政治研究性学习课程中网络的价值初探

一、借助网络，筛选课题 二、利用网络，储备资料 政治学科是一门综合性很强的学科，其内容涉及经济、政治、军事、 文化及自然科学方方面面。这就要求教师具备广博的学术素质。有些教师指导学 生开展研究性学习时，心有余而力不足，很大程度上就是由于教师知识结构单一， 很少涉猎其他方面的知识。“书到用时方恨少”，教师平时应当做哪些工作才能胜 任研究性教学任务呢除了阅读大量纸质书外，笔者建议教师在平时学会利用网络， 丰富储备，创建、丰富自己的资料库，做“有心人”。可按教学的不同需要，建立 以下资料库，如与教材配套的资料库、专题资料库等。在资源库建设中要做到两 个方面：一是教师要做一个“有心人”，强化资源的收集意识，善于随时随地地发 现资源、挖掘资源;二是鼓励学生参与，通过学生之间、学生与教师之间的分工 合作，动手收集，共同开发，实现师生之间、生生之间的互动、共建、共享，取 得更多、更新、更有价值的资源，从而有利于政治学科研究性学习的开展。有了 自己的“资料库”，教师在上课时就不会被动，就会善于用艺术化的教学手法，展 现、演绎教材内容的情感，激发学生的情趣，鼓励学生用于探索。也可以在开展 研究性学习时，给予学生更好的选题指导。比如，当举国欢庆“神舟十号”成功发 射之时，可引导学生开展研究我国航天成就，学习“航天精神”的研究性学习活动。

教师本身在航天知识方面积累的知识，就会有效指导学生开展研究性学习，而不 会出现学生讨论，教师插不上话的尴尬场面。

三、使用网络，建构课堂 高中政治课研究性学习可采取课堂内和课堂外两种相互促进的教学 形式。课堂内研究性学习，教师可以现代教育教学理念为指导，采用现代化的网 络技术改变原有单纯的接受性学习方式，创设激发学生主动性、求知欲和探究欲 望的问题情境，使学生在悬念与问题的牵引下，直接参与类似科学研究的学习活动，实现知识的获取与规律的发现，体验学习探究的乐趣。网络环境下的研究性 学习开展过程中，教师可以运用网络技术做好课前准备，除了教学设施和设备准 备外，教师还可根据教学需要拟定某些特定问题，并在网上公布，以供学生访问、 解答和学习;提供大量与所拟问题有关的信息资源，以供学生在学习和解决问题 的过程中查阅;可以让学生到网上搜索与解决问题有关的信息。教师做准备的关 键在于所做的一切准备必须体现教师的教学思路与设计，并对学生在利用网络环 境开展研究性学习中可能出现的问题做出适当的预测。

课堂上教师可以通过网络上丰富、多元、立体的资源创设能够引起学 生兴趣，激发学生思考的问题情境，以此培养学生的问题意识，实现学生的自主 学习与探究。在学生自主学习过程中，教师可指导学生登录不同的网站或数据库， 寻找所需的内容，进行简单而必要的提示帮助，协助学生找到解答问题的途径。

但这种帮助不是直接告诉学生问题的正确答案，而是给予学生适当的启发或提示， 如“请到某网站查询某文章”、“请查阅某参考书某章某节”等。

四、通过网络，搞活课外 政治课课外研究性学习侧重于教师对学生的课题研究指导，一般采用 专题研究模式。专题研究一般指学生就一个教学单元或与若干教学内容有关的某 一特定主题，以小组合作探究的形式，自主发现问题、选择课题，自主地收集、 整理资料，自主地开展研究，最终在与学习伙伴的交流协作当中形成结论、建构 知识。在这个过程中，教师除了指导学生选题、学生遇到困难给予必要的帮助外， 基本退居幕后。学生从选择课题、开展研究、交流讨论到最终结题，整个流程都 离不开网络。学生利用网络技术进行信息的收集、分析和处理，寻找自己感兴趣 的话题，开展研究，而且能利用QQ聊天、BBS等方式，进行经验的交流与共享， 并最终通过网络将自己的研究成果和结论公之于世。在这个过程中，学生不仅提 高了从网上自主获取信息、筛选信息、加工信息的能力，初步掌握了科学研究的 思维方法，更重要的是，通过学生间的分工合作，信息的传递与共享，培养了团 队精神和合作意识，有利于道德的提升和品格的优化。

作者：戴碧星 来源：考试周刊 2016年78期