高中物理个性化作业设计的原则与思考|高中物理读数原则

高中物理个性化作业设计的原则与思考

想要更好的让作业设计辅助高中物理课程的教学，教师 可以有意识的尝试个性化作业设计的方式。个性化作业不再 是一味的让学生进行理论知识的实践，而是更加关注于对于 学生思维能力与探究能力的锻炼，关注于培养学生运用已有 知识解决各种实际问题的能力。这样的作业才是对于学生知 识掌握程度与知识应用能力的考查，并且能够发挥非常积极 的教学辅助功效。

一、注重对于学生探究能力的培养 个性化作业在设计时应当遵循相应的原则，首先，作业 设计时应当注重对于学生探究能力的培养，这是一个基本的 设计原则所在。个性化作业要摒弃传统作业设计中那种单一的知识考查形式，而是应当鼓励学生来应用所学知识解决各 种综合的、复杂的实际问题，并且可以让学生来灵活多元的 展开对于学过的知识的有效应用。想要实现这些训练目标， 这需要教师在作业设计时从各方面进行合理的考虑，并且要 灵活的进行作业设计的变式。这样才能够更好的实现相应的 训练目标，并且会有助于学生实际能力的锻炼与提升。

例如，围绕着带电粒子在有界磁场中的运动问题，教师 在设计作业的时候就可以通过两个方面的变式进行灵活的、 多角度的作业设计，一方面可以对有界磁场进行变式，从圆 形、半圆形、三角形、矩形这样几个方面来考虑问题;另一 方面，可以对粒子进行变式，把它分成单个带正电粒子、大 量带正电粒子、单个带电负粒子、大量带负电粒子等多种情 况，通过这样的变式，问题的角度瞬间变得开放起来，很多 综合且复杂的问题也可以随之产生。这才是真正高效的作业 设计方式，这样的作业类型才会更好的实现对于学生探究能 力的锻炼。

二、设计更多开放式的作业类型 教师还可以尝试开放式的作业类型，这也是一个很好的 切入点。教师不仅要培养学生对于知识的有效应用，也要鼓 励学生将学到的内容迁移到生活中，在生活中来发现物理知识的应用与体现。这首先会激发学生对于物理课程的学习热 情，让学生们感受到物理课程的价值，同时，这也会引导学 生慢慢利用学过的知识解决生活中的一些实际问题，或者解 释生活中的一些特殊现象。这才是对于学生知识实践能力的 培养，并且能够极大的提升学生的综合物理素养。

物理学科作为一门实践性和生活性很强的学科，教师在 设计作业的时候可以充分发挥物理学科的特点，以贴近学生 生活的事物和现象作为作业设计的素材。如，家庭中各种各 样的生活电器、公共交通工具以及交通设施、一些通讯工具， 甚至是学生用于休闲玩乐的各式玩具等，其中所蕴含的物理 现象、物理原理等都可以作为教师设计作业的素材。教师要 善于对于物理学知识在生活中的各种体现展开有效挖掘，这 些都是开放式作业设计的依据所在，这种作业形式才能够让 学生更好的体验到物理问题的探究乐趣。

三、作业评价模式要更加多元化 个性化作业不仅体现在设计的方向与途径上，教师对于 学生的作业评价模式也应当体现个性化原则，教师要让评价 的标准更加多元与丰富。教师不能简单的将问题的答案作为 学生作业完成情况的唯一评价标准，教师要关注于过程，看 看学生是否在问题解决的过程中有深入思考，或者是有一些思维上的创新。这些都是非常有价值的过程，学生如果对于 问题展开了深入的思考与探究，即使最后没有得出正确答案， 这种精神与治学态度也是应当极大的受到鼓励与认可的。因 此，教师要让评价方式更加多元合理，这样才能够更好的发 挥个性化作业的教学功效。

教师在评价的过程中，一方面要尽量给学生一些有针对 性的评语，把评价的重点放在整个作业完成的过程上，包括 解题的思路、作业完成的态度等等都是教师在评价作业的过 程中应当关注的问题。另一方面是评价主体的多元化，要努 力改变单一的以教师为评价主体的评价方式，根据实际情况， 把学生吸收到评价主体中来。在作业评价过程中，要把教师 评价、学生评价、自我评价结合起来。这样以学生的角度和 自己的角度对作业进行评价，不但可以创新评价的思维和角 度，还能够让学生从评价中有所收获，这才能够更充分的体 现个性化作业设计的效用。

结语 在高中物理课程的作业设计中，教师应当更多的尝试个 性化作业设计的模式。首先，作业设计时应当注重对于学生 探究能力的培养，这是一个基本的设计原则所在。教师还可 以尝试开放式的作业类型，这也是一个很好的切入点。个性化作业不仅体现在设计的方向与途径上，教师对于学生的作 业评价模式也应当体现个性化原则，教师要让评价的标准更 加多元与丰富，这才能够更充分的体现个性化作业设计的积 极教学效用。

【参考文献】 [1] 陈强燕. 浅谈高中物理个性化作业的设计与实施 [J]. 中学物理，2015年11期. [2] 宁纪生. 高中物理有效教学探讨[J]. 中学教学参 考，2013年35期. [3] 朱良宏. 浅议高中物理实验教学技巧[J]. 理科考 试研究，2014年11期.