以就业为导向的商务英语人才培养模式|商务英语人才培养要求

以就业为导向的商务英语人才培养模式

2.商务英语人才培养模式存在的问题 目前高职英语教学目标设置未能反映社会和岗位需求， 与学生未来职业缺乏联系。课堂教学模式就是老师照本宣科 的教，学生机械的学习，调动不起学生积极性。在课程的考 核上，单一的期末考试决定最终成绩，不能全方位地体现对 学生英语应用能力的评价。

3.以就业为导向的商务英语人才培养模式改革 3.1商务英语专业招生及就业现状调查及分析 根据我校教务部门的权威数据统计显示，我院商务英语 专业2008级有2个班级，共60多人；
2009级缩减到一个班， 40多人；
2010级缩减至20人的一个小班。2011级学生人数略 微增长至32人，2012级学生人数下滑至23人,2013级学生人 数更是缩减到20人。从我校就业办反馈的数据来看，商务英 语就业率近三年稳定在94%左右。该专业毕业生绝大多数能 找到工作。

3.2湖北生态工程职业技术学院商务英语学生学习需求调查问卷及分析 根据对调查问卷表的分析和统计，我们得出了一些数据， 分析数据，发现大部分学生因为兴趣和从事外贸行业的意愿 选择了商务英语专业；
主要就业方向为教师和外贸；
感兴趣 的课程中综合英语和市场营销排在最前面；
教学方法上，学 生希望实行实践教学和教学做一体化的方法等等。

3.3企业对商务英语学生实习及就业的反馈 我们调研小组于2013年和2014年前往多家企业进行学 生实习及就业的反馈调查，并访谈了相关实习的学生的相关 企业人力资源部经理。在浙江海宁大酒店调研时，相关企业 负责人反馈我们的学生英语口语基础较好，但需要熟悉在酒 店工作情境中的英语对话、词汇等。建议学生除了学习英语 基础知识，也要学习一些基础管理类、公关礼仪类的课程。

3.4商务英语人才培养模式改革 3.4.1人才培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济 需要，具备英语听、说、读、写、译的基本技能，熟练操作 计算机，具有扎实的英语语言基础和广博的商务专业知识， 并具有较强综合职业能力的高素质技能型专门人才。

3.4.2人才培养模式的改革 （1）课程体系的改革 湖北生态工程职业技术学院商务英语专业根据人才培 养方案思路，打破了传统的课程体系，从培养学生的职业能力和职业素质出发，构建“以专业技能学习领域为主体，基 本素质学习领域和拓展学习领域为两翼”的课程体系。

（2） 课程内容的改革 在课程内容的教授过程中，要培养学生在实际商务环境 中运用英语语言处理各种商务活动和跨文化商务交际的能 力，因此，要在商务背景下进行教学。

（3）实践教学环节 的改革 为了加大力度落实实践教学，湖北生态工程职业技术学 院在商务英语专业课程设置中，强调课程的理论性和实践性 相结合，总体实践性学时不少于50%。如口语、语音、外贸 函电、国贸实务等课程，这些实践性较强的课程实行项目化 教学，让学生在学中做，在做中学，真正实现教学做一体化。

（4）评价体系的改革 在评价方式上，打破原有的以笔试成绩为主的评价方式， 而代之以多样化的评价方式，注重实践考核。根据不同的课 程，采取分组完成项目、公开报告等新的考核方式，如演示 报告、营销方案设计、商务模拟情景表演、撰写课程小论文 等等。采用多元化的评价方式，包括学生自评、学生互评、 教师评价等多项内容。

（5）师资队伍的建设 采取“教学能力和专业实践能力双培训”双措施，提升 教学团队“双师”素质方面。要求专任教师定期轮流下企业 的制度，利用寒暑假去顶岗锻炼，在企业学习商务实践技能。

要求教师至少获得1-2项商务英语专业相关职业资格证书。4.结语 4.1课程设置体现高职特色，从培养学生的职业能力和 职业素质出发，构建“以专业技能学习领域为主体，基本素 质学习领域和拓展学习领域为两翼”的课程体系。

4.2在实践教学环节，增加了课程的实践课时，总体实 践性学时不少于50%。

4.3建立了专任教师定期轮流下企业的制度，利用寒暑 假去顶岗锻炼，提高了教师的实践技能。