如何加强引导【以就业为引导加强英语教育的发展】

以就业为引导加强英语教育的发展

一、就业导向与高职英语等公共基础课程的关系 所谓就业导向是指教育发展关于支持什么和限制什么 的明确指向,即面向社会主要需求的一种教育方式。可以这 么说，高职教育就是就业教育,不过不能以学生的就业率作 为高等职业教育的唯一指标。学生经过高职教育后,获得的 就业能力不应仅仅局限于只会某种操作技能,而应该是有关 于就业质量和未来发展潜力的一种综合概念。高职教育要想 培养学生的可持续发展能力，只依靠学校所设置的那些专业 课程是无法做到的。若只注重对学生进行专业知识的教育， 而不对学生进行基础公共课程的教授，那么只会培养出一些 素质不全面、专业不扎实的学生，而这样的学生在当前的就 业形势下便会显得无所适从。所以，我国的高职教育改革应充分认识与“就业导向”的关系。

二、英语高职教育的现状 1.近些年来，高职学生大部分都是由高考而来，这部分 学生的英语基础都相对薄弱，学习动力不足，这也是所有高 职院校普遍存在的问题。虽然这些高职学生从初中到高中进 行过六年的英语学习，但是却不能听、不能说、不能阅读。

学生在考入高职院校后，不但要学习很多新的课程，还必须 努力增强自己在英语方面的听、说、读、写、译的能力，这 样才能保证自己在以后的就业中具有一定的竞争力。高职学 生都存在学习动力不足的通病，大部分学生的素质都不够全 面，思想高度不够，缺乏正确的人生观，意识不到英语在以 后的生活和就业中的重要性。在当今社会的大环境下，就业 竞争日趋激烈，学生们的就业压力也愈来愈大，学生们对自 身未来的发展琢磨不透，认为英语学得再好也不一定派上用 场。正因为存在这些因素的影响，致使高职学生对英语学习 不够重视，要么不来上课，要么上课不认真听讲，玩手机看 小说打发时间，于是造成了学生学习效率低下的不良后果。

从长远来看，高职教育很难满足市场对人才知识结构的需求， 这对高职生将来就业不利。

2.师资力量不够雄厚，教育能力不足。高职院校绝大部 分是中专学校升格和成人高校转制而来。学生虽然升级了， 但是相比之下师资力量还没有及时跟上。大部分教师仍然墨 守成规，沿袭传统教育思维，对教育认知不够深刻，认为教学只是一个愿教，一个愿学的简单逻辑过程。这样的教学即 便是让学生学到了知识,他们也无法灵活运用。对于高职英 语教学目标也把握不准，不能把英语教育与就业导向紧密联 系，没有让学生意识到知识和就业是有着重要的相关性的。

这样的教学观使高职教育无法具有真正意义上的高职教育 特色，难以使高职生真正真正应有的能力和素质。目前高职 院校都在不断扩大招生，教师队伍编制紧张，师生比例呈下 降趋势，造成师生比例失调。现今许多高职院校青年教师都 是普通高等院校的毕业生，虽然他们拥有着良好的专业基础， 但教学经验不足，还未充分认识到高职教育的特殊性，教学 与学生专业或职业联系不紧密。在平时繁重的课程任务下， 老师们没有剩余的时间和精力从事更多的教学研究和社会 实践活动，更无法进修以提升自身文化水平，这都为培养合 格的高职生造成一定的影响。

3.教学观念不够先进，教学环境不够完善。目前的高职 英语教学观念未达到“以就业为导向、以能力为本位”的高 职教育要求。尚未注意到高职教育应当把培养学生的专业能 力和增加学生的就业率放在首位，忽视了人才培养要突出综 合职业能力的特点，忽视了人才教育要满足职业岗位的知识、 能力和素质的需要，没有足够重视学生的专业能力的培养， 没有把培养学生的职业能力作为教学的根本。从教学条件来 看，许多高职院校都添设了英语教学必须的多媒体设备，比 如语音室、多媒体教室等。但是大多数语音室主要是为英语专业的学生准备的，公共英语课主要还是在多媒体教室中用 课件、录音机进行教学。这种教学模式所起的作用不大。在 培养学生听力上，只是播放几遍听力录音，这只对那些为数 不多基础扎实的学生能够起到作用，基础薄弱的学生跟不上 速度，效果不佳。在培养学生口语上，只能是在一种枯燥的 模拟情景中进行跟读。外籍教师只有寥寥几个，流动性较大， 这些外教也只是专门给英语专业的学生教学，无法满足大部 分学生的需求。这种传统教育模式培养出一大批不会说也不 会听的“聋哑”学生，他们无法将英语应用在以后的职业中。

4.考核方式落后，难满足就业的需求。几乎所有的高职 院校都将英语规定为必考科目，而且主要采用笔试形式。通 过一张试卷、一整套标准化试题，来检验学生英语学习的好 坏，并作为学生评优的依据和就业的参考，甚至将英语成绩 与毕业证挂钩，结果令学生再次陷人了应试教育的误区，让 学生更多地去注重分数，一味投身在词汇、语法的学习中， 忽略了英语作为一门语言的本质是应当以交际沟通为主要 目的，这极其不利于学生的英语学习，不利于学生在以后的 工作中学以致用。

三、构建以就业为导向的高职英语教育模式 1.改善教学环境，强化学生的就业意识和就业能力。高 职院校要提高学生的就业能力和未来的发展能力，首先必须 做的就是加大教学经费的支出以改善英语教学环境，构建现 代化教学平台，改善教学设备，给英语教学营造一个更真实立体的语言环境。如果条件允许的话，还可以外聘几个外籍 教师，更好地改善教学条件，这样学生便可以在更加真实的 环境下体验英语交际，理论与实践相结合，全面提升自身英 文水平。其次，必须要注重培养学生的学习能力，引导学生 走上自主学习的道路，形成自主学习的良好习惯。再次，教 会学生正确的英文写作方法，引导学生学习口语交流技巧和 体面大方的举止行为，可以使得学生在以后的就业竞争中提 高多几分胜算。

2.以培养职业能力作为首要目标，编写以就业为导向的 英语教材。职业性是高职学校的主要特征，是区别于普通高 等教育的关键，高职学校教育的主要目标就是培养学生的职 业能力。体现在高职英语这门课上，主要是培养学生就业后 的英语应用能力，高职院校必须有选择地选用教材，最大限 度地加快对学生英语职业能力的培养，尽量达到与专业英语 等同的教学效果。比如说文秘专业与电子技术专业的学生， 在以后的职业岗位上，前者更注重的是英语的听说能力，对 后者更多的是要求在翻译和阅读方面的能力，所以,高职院 校的公共英语教育要建立“基础知识+专业知识”的课程结 构。在基础知识部分要用一年的时间对基本语法、常用文体、 日常交流等进行教学，专业知识则侧重于培养学生工作术语、 专业用词等方面的能力。

3.建立模拟工作实践的高职英语教学模式。所谓工作过 程，是在企业里为完成某一工作任务并能取得工作成果的工作步骤。建立模拟工作实践的高职英语教学模式，主要是为 了让学生更加熟悉将来工作中所必须的一些专业知识，让学 生能更好地适应将来的工作，在将来的就业中更具竞争力。

这样的教学模式既可以最大化地对学生进行职业能力的训 练，又能够大大缩短时间，增加效率。高职院校就是要通过 模拟工作实践，让学生切身体验和理解职业场上的环境，使 学生们不仅懂得书本上的理论知识，更懂得如何将这些知识 合理地运用在工作中，取得更好的成绩。高职院校必须牢牢 把握“培养学生实际工作能力”这一总体方向，创造条件让 学生体会真实的社会工作氛围，建立学生在步入社会工作岗 位之前的心理优势。高职院校还必须针对这些模拟的工作岗 位开设相应的课程和制定相应的教学单元，这将更有利于学 生们对从事职业活动所需要的专业技能和专业知识的掌握。

4.制定更有效的高职英语教学考评办法。要想使英语教 学质量的不断提高，就应当改变以往的英语教学考评模式， 一味的追求“纸面成绩”只会让学生们成为应试机器，对学 生英语应用能力的培养起不到更好的效果。既然高职院校是 以学生就业为首要目标，那么就应当从本质上改善高职英语 的教学质量，而要改善教学质量就必须重视科学正确的评价 方法。就以高职英语教学评价来说,不应当只设定笔试评价， 还要把教学考评分为口语评价、笔试评价、听力评价三个部 分。口语评价主要是考察学生英语的说读发音能力，这部分 尤其重要，应当占36%。笔试评价主要是考察学生的语法掌握程度和阅读写作能力，这部分考评应当占33%。听力评价 主要是培养学生对英语发音的把握和听的能力，这部分占 31%。众所周知，中国的传统考评方法都是枯燥的笔试考评， 这不利于学生的各方面发展，而建立起新的英语考评方法将 可以让学生们在听、说、读、写能力上的均衡发展，这对学 生的就业将起到积极的促进作用。而作为以培养学生职业能 力为首要任务的高职院校就应该从各个方面考虑，最大程度 地挖掘学生潜力，激发学生的学习热情，培养学生职业能力， 使学生得到全面发展。