校本研修策略 浅谈主题式校本研修的实施策略

浅谈主题式校本研修的实施策略

一、如切如磋，如琢如磨——设置主题式校本研训 每年年初制定校本培训计划的时候，我校秉持“智慧梳 理，有效整合”的宗旨，结合学校校情，注重校本培训的特 色化和有效性。

在这种理念的指导下，我们将校本培训与学校的主课题 进行有机结合，使培训工作与其他各条线的工作合理整合， 与各学科组的实际需求进行智慧的融合，力求减负增效。我 们设计了教师培训需求的问卷，在了解教师心声和实际需求 的基础上，设置以“提升教师职业幸福感”为主题的校本培 训。力求通过系列化、层次化、专业化的学习使我校教师切 实推进自我发展，提升职业的幸福感。

在了解不同层次的教师的不同需求之后，我们再将培训 进行细化安排。比如开展信息技术培训时，我们以菜单式的 方式呈现未来教室、微课制作、会声会影、Office软件这四项培训。我们先创建微信群，教师再根据自己的需求扫码进 入相应的培训群，参加培训活动。有了需求，便有了参与的 动力，大家可以在群里交流培训心得，分享学习的喜悦，教 师参与的积极性很高。再比如，学校组织的心理培训，既有 面向全体教师的心理讲座，也有面向不同教师的俱乐部活 动；
既有面向全体班主任的心理辅导，也有专门针对初中学 生的案例研讨。丰富的内容，多样的形式，分层的指导，有 效的诊疗，教师在研讨中获得启迪，在交流中不断成长。

二、他山之石，可以攻玉——多维度地与专家面对面 学校积极鼓励教师参加各级各类培训，借助各类培训机 会，提升教师的个体发展意识，扩大团体发展的共赢效应。

我校聘请著名教育专家来校开设大型报告会，同时鼓励各学 科分别开展专家进校园的活动。不仅有针对青年教师的培训， 也有专门针对骨干教师的指导，帮助骨干教师突破专业发展 的瓶颈期。

关于市区级的培训任务，我们会第一时间公布到校园内 网上，对教师采取自主选择与合理分配相结合的原则。2016 年4月，江苏省2016年中小学教师信息技术应用能力提升工 程全面启动，在积极宣传和动员之下，我校有114位教师参 与本次网络学习并顺利通过验收。当年6月，苏州工业园区 启动网络在线选课活动，我校有50余位教师参与报名并顺利 完成学习。2016年上学期，我校小学部开展了8场基地培训， 共有112人次参加了不同主题的学习活动。三、桐花万里，雏凤清声——打造青年教师序列化培训 对于一所常年都有新教师加盟的学校而言，推进青年教 师发展的重要性不言而喻。我校积极开展青年教师序列化培 训，大力推进青年教师的专业成长。

每学年初，我校开展青蓝工程结对活动，为新上岗教师 搭配教学师傅和班主任师傅，一对一地指导青年教师。充分 发挥校内名特教师的引领和辐射作用，发扬骨干教师的“传 帮带”精神，形成人人帮、人人学的互助氛围。通过知识的 浸润，榜样的示范，先进的激励，不断形成一支乐学上进的 教师队伍。

每学年我校特意为工作3年以内的青年教师开辟绿色通 道——评选金鸡湖新苗。以学年为单位，结合园区“教坛新 秀”的评选条例，在教学、德育、教科研等多方面从年轻人 中选拔佼佼者。在这些评选的不断推动下，平台的不断搭建 中，年轻教师逐渐崭露头角，我校有4位仅仅工作3年的教师 就已荣获园区教坛新秀、教科研新秀等称号。

青年教师书写大赛也是我校在青年教师培训方面的传 统项目。青年教师统一书写规定篇目，评选出来的优秀作品 不仅在学校网站上进行优秀作品展示，而且会专门布置展板， 放在图书馆大厅给全校师生欣赏，为教师搭建展示自我、相 互交流的平台。同时，督促教师勤练基本功，扎实有效地推 进了学校青年教师的队伍建设。

四、着眼教学，合作共赢——借助课例研究提升教学水平 我校教研组以“课例”为载体，以“问题解决”为中心， 采用“专家引领，同伴互助，自我反思”的研究思路，循环 跟进的研究方法，对教师的课堂教学行为进行有主题、有目 标、有理论提炼的研究与改进。每个课例着力说明一个问题， 并最终提出解决这个问题的理论依据与改进方案，从而促进 教学方式的转变。

课例研修是真正地扎根教学实际，贴合教师实际需求的 研修方式。在课堂教学中发现问题，进而研究问题，并且利 用团队的力量解决问题，提升自己以及团队的教育教学能力， 实现教师自我的成长与完善。

五、文化浸濡，乐雅共鸣——开展教师雅生活专题培训 有顶层设计，有切实需求，有理论的高度，又不乏生活 的情趣，使我校的校本研修工作稳稳地走向初春的田野，弥 漫着幸福的芬芳！