儿童户外游戏及国外经验:儿童户外游戏50例

儿童户外游戏及国外经验

游戏被认为是幼儿园学习的主要形式。户外游戏拥有广阔、新鲜、刺激的 游戏环境，可以为幼儿提供丰富的游戏内容，户外游戏不失为一种促进我国儿童 全面发展的良好途径，同时可以在户外运动中渗透先进的科学理论。

一、儿童户外游戏现状分析 1.户外游戏参与人员形式单一，一般主导者为教师，参与者为儿童， 没有家长等第三方协助和鼓励，易导致儿童参与兴趣不足，没有热情，儿童将其 当成完成任务进行参与。

2.教师对儿童限制过多，导致儿童自由选择和自主创新性不高。教师 过多地扮演了教导者、管理者、控制者，从而影响了游戏效果。在对现实的幼儿 园户外体育课的观摩中发现，老师会事先规划一片区域，限制自由活动，并禁止 儿童接触水池，沙地等。

3.儿童和自然环境接触不多，走进许多城市的幼儿园，连泥土都很少 见，更不用说野花野草的自然环境生态了，以前保留的种植园地和饲养角现在也 很少见到。

4.活动类型局限于体育运动的身体训练，并没有和科学、音乐、美术 相结合。幼儿户外游戏内容大多是大型运动器械、奔跑追逐、观察动植物、攀爬 栏杆、角色扮演等。

5.户外游戏中的安全问题，户外活动中或多或少地隐藏着危险因素， 无法排除意外伤害事故的发生，这是幼儿教师和家长最为担忧的问题。

二、国外儿童户外游戏经验研究分析 1.英国户外游戏开展的启示(1)重视室内的教育环境和室外的游戏活动相结合，鉴于我国幼儿园 中普遍存在室内和室外活动相互独立、相互分割的现象，有必要借鉴英国这种做 法，更深入地认识到户外游戏对幼儿发展的价值和作用。

(2)强调户外活动场地要适宜，在这一过程中，尤其要注意户外的空 间不一定很大，但是一定要保证安全性和舒适性。史密斯和康奈利的研究表明：
户外空间要适中，不宜过小，这样易发生儿童之间的攻击行为;也不宜过大，这 样会导致老师照看困难并易使儿童缺乏安全感。

2.日本发展庭院户外活动和校外活动的经验 (1)重视儿童自由活动的开展，除了提供小车、皮球、塑料铲子、绳 子等游戏器材外，日本幼儿园还有意识地提供汽车轮胎、长条木板、纸板箱等各 种废旧材料，满足幼儿自主开展户外游戏的需要。

(2)重视个体与群体的协调性，尊重和发展幼儿个性。儿童可在看护 下进行攀爬大树、搜寻昆虫、光脚沙地跑等自由活动。

(3)重视儿童自我保护能力的培养，提高应变性，幼儿正是从中积累 经验教训，逐步学会保护自身，培养起回避危险的能力的。

(4)增进少年儿童健康不仅依靠学校体育，而且必须结合社区体育、 家庭体育、社会体育及多样化的自然和社会体验活动。

3.美国现代儿童游戏场所和相关活动的启示 自上世纪50年代开始，美国城市改造运动推动了有关游戏场地新观念 的形成，发展到现在主要形成了创造性与奇遇式游戏场地，二者的共同点是鼓励 儿童根据自己的兴趣对游戏场地进行重新规划。

华东师范大学教授李生兰曾前往美国访学，认为在5所学前教育机构 看到的有关万圣节主题活动的情况值得深思，在参观过程中发现环境对幼儿的成 长具有潜移默化的影响，教师通过多种形式让环境说话。在每个班级都洋溢着万 圣节的喜庆气氛，墙壁上张贴着南瓜、蝙蝠等作品。环境的这种渲染作用不仅有 助于幼儿了解“万圣节”的标志和颜色，而且有利于幼儿克服对“妖魔鬼怪”的恐惧 感，帮助他们形成健康的心理状态。三、我国儿童户外游戏发展对策 以幼儿为中心，教师和家长作为指导者，特别是提高家长的参与度， 使家长成为孩子体育的启蒙者和引导者，改变传统的重知识、轻游戏的观念，共 同参与开发游戏资源。

教师在幼儿游戏时通过观察幼儿的兴趣点和对材料的使用情况，合理 安排游戏时间和适当的空间，从而灵活进行多种指导策略的制定，包括身体训练 和智力训练。教师的教导要具有针对性。根据幼儿的年龄特点和身心发展规律， 关注个体差异和性别差异。

利用优势资源为少儿儿童提供更多接触大自然的户外活动的机会，学 习日本社区开展体育活动的经验，各地区因地制宜，可与当地文化、旅游、农、 林、牧、渔管理部门合作，建设少年儿童体验场，使儿童提高保护自身回避危险 的能力。

开发情景式游戏，学习美国学前机构万圣节主题活动形式，重视环境 的渗透作用，提高孩子的兴趣，并形成良好氛围。

挖掘经典游戏，使老游戏焕发新活力。比如路线类：跳格子、大富翁;
传统类：抽陀螺、打弹珠、跳皮筋;对攻类：打沙包、撞拐子、骑马打仗;角色扮 演类：警察抓小偷、老鹰捉小鸡、瞎子抓人;桌游类：七巧板、折纸、纸风车， 等等，这些脍炙人口的游戏配合着相应主题，一定能迅速吸引孩子们的眼球。

国外经验值得我们进一步探索和研究，但在这一过程中不能完全照搬 其模式，我国应根据国情进行因地制宜地改善，希望能在实践中得到运用、发展， 并逐步完善，从而促进儿童户外游戏的开展。

作者：李佩恒 来源：考试周刊 2016年37期