[中职英语信息化教学研究] 中职英语信息化

中职英语信息化教学研究

【关键词】中职英语；
移动互联教学平台；
情境微课；

教学改革 青海省海北州职业学校的主要专业为卫生护理、服务、 艺术、幼教、汽修、信息技术类专业。英语课程是中等职业 学校学生必修的公共基础课，根据生源和专业特点，期望学 生在两学年的学习中能掌握1700个左右的单词，同时学习大 约300个左右习惯用语和固定搭配，学习300个左右行业通用 的专业词汇及缩略语。汽修、信息类专业的英语教学，学校 侧重提高学生的阅读能力，要求能借助词典等工具书读懂与 专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产品说明、广 告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。对于卫生护 理、服务、艺术、幼教专业的教学，侧重提高学生的听说能 力，要求能用英语交流，初步处理简单的常规业务。如：接 待、处理业务电话、电子邮件以及填写业务表格、票据等。

培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，初步形成职场英语的应用能力，同时激发和培养学生学习英语的兴 趣，提高学生学习的自信心。学校学生有汉族及藏族、回族、 蒙古族、土族、撒拉族等少数民族生源，学生的英语基础相 对薄弱，对英语有畏难情绪，学习目标不太明确，学习兴趣 相对较低，学习信心不足。面对这样的现实问题，学校在英 语教学中开展了系列教学改革。在传统的英语课堂中，教师 牵着学生走，学生处于从属地位没有学习的热情。在引入“以 学生为中心”的教学思路后，在课堂中引入了问答、表演、 讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在这样的活动中逐 步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态 度。在英语课堂教学中也尽可能多的采用多种媒体协调课堂 环境，创造一种轻松的气氛。这样课堂上学生的抬头率提高 了，课堂纪律也有所好转，教学效果有了一定的好转，但学 生还是听不明白，开不了口。随着现代信息技术手段，如互 联网、移动互联网、微信等在生活中的广泛应用，课堂渐渐 不能吸引学生的眼球。面对新的情况，特别是互联网、移动 互联网跨越时间和地域的约束，学校及时引入移动互联学习 平台BOXFiSH及发达地区职业学校信息化技术和教学资源， 结合专业特点，开展了系列教学改革活动。

一、移动学习，发音先行，音形结合 中职学生学习英语最大的心理障碍就是开不了口，传统 教学是让学生通过书本和老师讲授来吸收语言，通过做题来 操练语言。随着国家对西部学校投入的增大，在我校的教学实践中，我们引入移动互联学习平台BOXFiSH，BOXFiSH充分 发挥了Pad等移动端在影像和互动上的绝对优势，让学生通 过海量的图像、视频、声音的结合来吸收语言，通过人机互 动、课堂互动来操练语言。常常看到这样的现象：外国人往 往能够轻松听写一篇文章，并且遇到陌生的单词也能读出来。

但要是换成中国孩子，这却成了一件十分困难的事。这是为 什么呢？很大的问题出在学习方法上：外国人在学英语的过 程当中，已经自然而然地将声音与文字之间的转换训练成了 条件反射，而我们没有。那怎么才能让中国孩子也形成这种 条件反射呢？关键是，老师们能率先走出教学误区。我们都 知道汉语中有多字同音和一字多音的现象，所以听到一个音， 并不一定能准确写出对应的汉字。比如听到shān这个读音， 可能是“山”、“删”、或“衫”……也就是说，汉字的音 与形在很多情况下并没有对应关系。母语对我们的影响使得 我们用学汉字的方法来学英语――不强调读音与字形之间 的联系，总是强调意思的理解、语法的运用，而并不突出读 音。可是这种学习方法会导致学生们在背单词时出现死记硬 背的情况。因为学生们并没有在平常的学习过程中建立读音 与单词之间的联系，没有掌握正确的方法，以致于简单粗暴 地像念经一样死记住字母的排列顺序。所以根据学生的英语 基础，我们将英语最基础的教学目标调整谓通过改变英语学 习思维，让学生确切掌握发音、单词和图像之间的联系。什 么意思呢？就是通过不断强调读音与单词之间的联系，让学生形成一种自然而然的条件反射：听到读音能写出单词，还 能知道意思，头脑中出现影像化的画面；
反过来，看到抽象 的字母组成的单词能够读出来，也能知道意思。就像讲自己 的母语一样，让英语听说成为直觉的反应，这才是学英语最 基本的东西。英语教师们形成这种教学意识：掌握发音、单 词和图像之间的联系是学生学英语最重要也是最基本的能 力。知道教学发音的重要性了，使用音标，这是现在普遍最 常用的发音教学方法。看到新单词，我们用音标来学习读音， 并且教授许多关于音标的使用规则。学习一个新规则来解读 一个新单词，对于学生而言，难度是不是太高了呢？移动互 联平台BOXFiSH采用对比式训练发音，以最简单的“a”字母 发音为例。教学的第一环节是举例子、问问题：“a字母能 发什么音？”让学生自己区分两个单词中“a字母”发音的 不同。例如：lake和bag，face和sad，hate和hat，cake和 cap通过不断的对比，让孩子主动发现发音规律，这比被动 输入更有意思。而对于学生来说，最直观的图片信息是最容 易接受的。移动互联平台BOXFiSH将图片、声音和文字结合 起来，只要点击图片，就能出现文字和发音。老师通过软件 可以不断地与学生进行互动，这种互动产生的刺激，才能让 学生印象深刻。同时移动互联平台BOXFiSH帮老师准备大量 练习素材，经过最简单的对比设计，教师可以很轻松地设计 课程，让学生们在练习中掌握规律。移动互联平台BOXFiSH 使得学生可以自己对着PAD或手机进行发音练习，口语发音有了很大的提高，单词记忆量提升5倍以上，效果非常明显。

二、情境化学习，结合图像声音学语块 常常有这样的教学困惑，平常词汇讲了很多，等到让学 生们具体运用的时候，他们还是不会。例如烹饪专业翻译打 鸡蛋，明明“break(v.)破坏、打破”和“egg(n.)鸡蛋”平 时都讲过，但是真要学生翻译，他们很多时候不会翻，或者 翻译错误写成hitanegg等等。这是为什么呢？教学思维需转 变，不是孩子不聪明，不能举一反三，而是我们的教学方法 出了问题。我们让学生怎么学单词？一般就是多读多背，要 求学生们把“break(v.)破坏、打破”这样的讯息存储在脑 子里，在背单词的过程中，不知不觉的把每一个单词都孤立 起来记忆了，学生要花很长的时间才能记住，勉强记住之后， 还要能够熟练搭配，这其实很困难。教师们应该换一种思维， 平常在教单词的时候就以一个“语块”的形式进行教授。

“breakanegg”就是一个语块，它表达一个完整的意思。这 样以一个整体来教授“break”和“egg”，学生不仅知道了 打鸡蛋怎么说，也学会了两个新单词，并在潜移默化中体会 了单词的词性。为了让学生能够记住语块，我们采用反映一 个真实情境的图像来表达，而图像能非常有效的刺激学生的 记忆。在移动互联平台BOXFiSH中，将新单词融入在带有声 音的图像化语块中让学生进行学习，也就是将声音、图像和 语块一体化了，学生通过这种一体化的学习，能在脑中自然 而然地将声音、情境和语块建立联系，学生将整体化的语块输入大脑，不再通过中英文的来回转换进行翻译工作，而是 通过整体信息提取来完成表达，英语学习高效和兴趣大幅提 升。

三、高效课堂，针对性教学 移动互联平台BOXFiSH自带智能测验系统简单易用、资 源丰富，不仅能提高学生测验和老师讲解的效率，还能实时 有效地统计学生学习数据，让老师的课堂讲解更有针对性。

老师只需在iPad上轻点几下，就可以创建自己的练习册，并 从测验系统中选择合适的题目发布给学生，每道题目都与知 识点准确关联。同时老师可以根据年级或专业可以根据话题 或来选择题目，也可以根据题型选择单选题、完形填空或阅 读理解题。学生可实时收到老师发布的题目，完成测验后， 学生的成绩和对错情况都会实时更新到老师的账户。学生的 测验情况数据，包括整体错误率、选项分布情况和具体到每 个学生的分数、对错情况等，都会被记录统计。老师可以实 时查看并据此对学生的知识点掌握情况进行梳理，课堂授课 讲解会更有针对性。

四、改变学习的模式，引导学生自主学习 在“互联网+”的时代，学比教更重要。教只是教学的 一个方面，老师讲得再好，如果学生没有学习的动力，没有 掌握正确的学习方法，也不一定能学会。对于英语课程，即 使听懂了、当时也记住了，过两天还是可能会忘！因此，引 导学生自发爱上学习英语、自主学习英语，就非常重要了。移动互联平台BOXFiSH的创新设计为吸引和指导学生自主学 习提供了多种工具和模式。1.个性化学习。传统教学中有一 个难以解决的问题：学生程度不一，老师却要统一授课。移 动互联平台BOXFiSH针对传统课堂难以分层教学的问题，设 计了一套智能推荐系统。每个学生可以根据自己的程度选择 不同的起点，设定不同的学习目标，盒子鱼会智能推荐符合 学生程度的课程。比如设定1800词汇量，或者相当于高一课 程难度。通过BOXFiSH，每个学生都可以定制自己专属的学 习体验。2.游戏化学习。为了提高学生学习兴趣，把学习变 得像游戏一样有趣，BOXFiSH的游戏化学习设计一方面，学 生在学习中能收到即时反馈，读了短句马上就能看到得分， 学完一课能看到往前走了几步，积分多少，在大数据统计的 帮助下，学生不仅能看到自己学过的单词数、短句数，了解 自己听了多长时间、读了多久，还能看到自己在同学中的排 名和进步情况，这种良性的竞争氛围能让学生更加了解自己， 这种反馈创造了良性竞争的氛围，极大地提高了学生的积极 性。比如读课文这个被认为是枯燥的任务，在使用BOXFiSH 的班级里竟然平均每个学生读了6遍。移动互联平台BOXFiSH 培养了学生成就感和自信心，让学生感到努力就会有回报， 从而保持源源不断的动力，这是学习中非常本质的东西。3. 多样化学习。传统的英语学习以重复性训练为主，这不仅让 学生感到枯燥，而且让本应简单的学习变得复杂了。引入移 动互联平台BOXFiSH，英语学习的主要目的是通过营真实的语境来培养语感，即形成声音、文字、图像的自然反应，直 到能够脱口而出。比如，看到abigcat这个语块，脑海中出 现的是一个图像，而不是“一只大猫”这样的翻译。形成这 种反应，需要大量有效练习。但练习不应一味重复，因为人 的认知特点是厌倦重复，而且重复后记忆率会下降。移动互 联平台BOXFiSH设计了多样化的练习方式，包括朗读、听短 语选图片、看短语照图片、拼写、选词填空等，保持学生的 新鲜感和高效率。做错的题目还会在最后再次出现，自动帮 助学生巩固。4.翻转课堂high起来。通过引入移动互联平台 BOXFiSH，学生们用它饶有兴味地在课前完成对基础知识点 的自主学习；
课上，老师借助丰富的多媒体资源，带领学生 巩固和拓展知识，并开展讨论、角色扮演、模仿对话等丰富 的课堂活动，让课堂high起来，让学生乐在其中。相比于以 知识点讲解为主的传统课堂，在移动互联平台BOXFiSH辅助 的翻转课堂上，老师可以更多地训练学生的表达能力――不 同于在句型中套词这种机械的方式，而是让学生根据图像说 一个简单的句子。

五、引入移动互联平台BOXFiSH辅助教学的体会 1.英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教 学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明 确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完 成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语 言综合应用的能力。2.职业模块的教学要结合职业实际，贴近学生生活和未来职业，利用真实场景或设置虚拟场景，选 择真实或实用的语言材料，教师要自主不断开新的情境微课。

3.要符合中等职业学校学生语言学习规律，应设置生活和职 业活动场景，拓展设计有意义的交际活动，重要语言现象要 有足够的复现率。4.信息化手段对学生学习过程和学习成效 的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教 学，促进学生发展。5.改革考核方式，形成性评价可采用作 业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用在真实性 任务中进行听力测试、口语和笔试等形式。6.移动互联平台 BOXFiSH虽然利于学生自主学习，但教师还应该合理将其运 用在教学过程中，不是盲目的进行引用。教师应该合理的把 握课堂中利用移动互联平台BOXFiSH的频率。在现阶段，移 动互联平台不可能替代教师在课堂上的教学活动。现代教育 教学技术在不断发展，英语的教学方法和手段也在不断创新， 移动互联平台+工具的运用也不是一成不变的，需要教师在 教学实践中不断发展和完善。在英语课堂教学中，我们要学 会运用移动互联平台+工具教学辅助传统课堂教学模式，发 挥信息化技术能达到的最佳教学效果。

参考文献：
[1]吕琬璐.盒子鱼APP在初中英语教学中的应用研究 [D].天津师范大学,2017-05. [2]李春辉.Boxfish教学平台在高职院校大学英语教学 中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报,2016-12-15.[3]李智勇.信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英 语个性化学习的模式和策略[J].教育教学论 坛,2016-11-16.