[浅谈语文课堂的活力艺术]如何构建语文活力课堂

浅谈语文课堂的活力艺术

初中生喜欢听故事。讲课引入教学时，适时地给学生介 绍一些生动有趣的故事或背景，从而引发学生兴趣。例如讲 诸葛亮《出师表》，可顺便讲讲刘备“三顾茅庐”，邀请诸 葛亮出山的故事背景。《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚 公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文 有联系的故事很多，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

二、营造良好的课堂教学氛围 生动活泼、积极主动的课堂教学气氛能造成一种具 有感染性的催人向上的教学情境，从而激发出学生学习的热 情，提高他们对学习活动的主动参与性。

1、多种方式的教学，能营造热烈的课堂气氛。

教学中应根据不同内容,不同教学对象运用不同教学方法；
有的重于欣赏，如:文学作品中的精品；
有的重于知识 的传授或基本技能的训练；
有的重于思想的启迪；
有的应引 导学生寻根究底；
有的以讲为主；
有的以练为中心；
有的以 导读为重点等等。

2、创设情景，唤起学生的学习热情。

心理学认为：“兴趣的激发需要一定的情境”。课堂教 学的实践也证明，学生在学习活动中拥有“兴趣盎然，精神 振奋”的心理状态时，对课堂上出现的知识会感到特别的新 奇，这使我想起了叶圣陶说过的一句话：“欲求成功的教师, 当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪 丰富，思想缜密，能这么做，才是探源的办法。”这就要求 教师多设情境，让学生进入学习必需的情绪状态，使他们愉 快学习。既然有“快乐足球”，为什么就没有“快乐语文” 呢？同时学生对生活中的语文抱有极大的兴趣，教师要善于 发掘和利用生活中的语文素材，创设情景，使学生情不自禁 地投入到语文学习过程中，尤其是作文教学。

三、教师课堂上要有良好的教学艺术 在教学中，教师富有哲理的幽默，富有戏剧性表演，能 深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1．语言生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

教学中语言生动风趣，同时附有动作表演，不但能活跃 课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆；
风趣的语言，还 可以增强学生的自信心。教师的语言风格,不同于其他职业，应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性，真挚、文雅、 委婉而带有职业的文明性，清晰、敏慧、活泼而带有变通的 灵通性。一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语 法、逻辑、修辞的语言功底；
会讲一口流利的普通话；
课堂 中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激 发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术， 至少有三个方面不可忽视：
①、力求清晰明白；
②、力求 简洁精当；
③、力求优美自然。

2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学 习情趣。

一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字 每句都对学生有一种热情的期望；
大多数学生的进步都是从 任课教师的期望中产生的；
富有情感色彩的课堂教学，能激 起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们 的求知欲，能使他们更好地感受和理解文章主旨。

3．及时给予成功的满足，增强学生的自信心。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在语文学习中，如果 学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和 愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣， 越有兴趣就越想学的良性循环。

4.教“活”书的最佳途径----启发式 美国作家海明威曾说：“作品有如冰山，露在水上的只 有八分之一，其余八分之七隐藏在水下。”如果把一堂课比作“冰山”，那么教师的活动就是其中的八分之一部分，学 生的活动就是其中的八分之七。教师的任务是暗示、启发学 生发现有研究意义的“冰山”。孔子云：“不愤不启，不悱 不发。举一隅不以隅三反，则不复也。”告诉我们：教师要 察言观色，把握学生的情绪状态，抓住启发的最佳时机，激 发学生兴趣。

5. 模拟表演是兴趣的良师益友 让学生积极参与到课堂中来，成为课堂的主体时，教学 效果也就能最优化。因此，教师要根据自己吸收的信息，发 挥自己的长处，开动脑筋，想出点子，极大限度地激发学生 参与课堂的兴趣，模拟表演法便是其中良策之一。课本中的 戏曲、小说都是表演的素材。

四、多媒体教学实现“场景再现”,让人物“鲜活”起 来 运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到 语文教学中来，让文字描述变成图像再现，让笔下人物栩栩 如生；
同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学 内容，使教材“活”起来。

总之，课堂艺术是多彩多姿的，它需要教师用睿智和爱 心来缔造，让学生在快乐中学会学习，学会创造。