对审美的看法【浅谈语文教学中的情感审美教育】

来源:主持讲话时间:2019-10-28 08:01:04 点击：

浅谈语文教学中的情感审美教育

浅谈语文教学中的情感审美教育摘要：
一、情感审美应该渗透于教学的各个环节首先，要创造一种富有感染力的教学情境。美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。即教师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏，有形象，既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。在这种生动活跃的教学气氛中，课堂教学不再是抽象的条文，而成为一种被学生热爱的对象，使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体。

其次，要因材施教，寓教于乐。教材是师生情感交流的催化剂，即以教材为主线，教师备课时应充分挖掘课文内在的情感内容，使德育以情感为引导，智育以形象为先导，培养学生健康向上的审美情感。同时也能体现教师对教育事业的态度与学科知识的热情，将这种热情融入对教材的深刻理解与情感的挖掘，善于开发教材空间，丰富课堂教学的知识与情感因素。教师通过对教材的知识、理解与分析，并对教材进行必要的加工、提炼，使蕴涵在教材中丰富的情感因素得到充分挖掘，形成知与情互相渗透的教学内容，并施于教学，这样语文教学中的情感审美教育才会落到实处。

二、巧妙的导语使学生融入情感审美之中三、语文课就好比是一块情感审美教育的绿洲美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者比焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速”。我认为，重视语文学科的人文性和生活化，培养学生的良好情感和人生价值观，让学生在美好情感中学习语文，感受生活，从而培养他们良好的语文素养和崇高的情感品质，是语文教学的重要目标。语文教学过程不仅是知识传授的过程，同时，还是语文学科与审美教育有着许多天然联系的教学活动。

例如：《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。课堂中我着重创设情境，激发学生情感，精心设计了从声音到影像的“开场白”，拨动情弦，激起学生好奇的涟漪，荡起想象的浪花，使学生很快进入观潮的境界。教学中我以朗读为重点，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。例如：当读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度……。由此可见，想象在孩子们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。所以在教学中老师要用“情”字贯穿始终，使学生缘情而入文，披文以入情。可以相信，当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时，孩子们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的兴趣也必然会长盛不衰。总而言之，小学语文情感教育与审美教育有着重要的联系，两者可以互相促进，相得益彰。

上一篇：[普通外科医学实习存在的问题及对策]
下一篇：【浅谈音乐与英语学习的相互关系】

扩展阅读文章

推荐阅读文章