【我教《梅花魂》】 梅花魂

我教《梅花魂》

一、指导思想与理论依据 语文的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字 的能力。阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达 的精妙，在培养语感、整体把握能力、领悟读法上下功夫。

把教学重点坚定不移地铆定在理解、品味语言上。

二、教学背景分析 （一）教材分析 《梅花魂》这篇课文由故乡的梅花又开放了，引出了对 漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。本文叙述了外祖父教 “我”读诗词而流泪，因“我”弄脏墨梅图而生气，得知自 己不能回国而痛哭， 临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事， 刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象， 表达了他一片赤诚的爱国之情，梅花与老人交相辉映，融于 一体，梅花魂已注入老人的生命之中。他把爱祖国的情怀寄 托在梅花的身上；
另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花，坚 贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

这篇文章，感情深刻而含蓄，重在使学生在阅读中体会 人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行相应的语言积累。

（二）学情分析 《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了 解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。为此，在本课的教 学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，突 出教学重点，化解教学难点，让学生在进行语文实践体验的 过程中学会自主探究， 让学生在学习过程中体会知识的魅 力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。

（三）教学目标 1.有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。2.理解 课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国 心。

（四）教学重点 1.理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的 心，也象征了中华民族的气节。（即教学难点） 2.创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激 发学生的爱国热情。

三、教学过程 《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手 法，笔者安排了以下教学环节。

（一）欣赏导入，课题生疑问梅花 结合课题，我从图画入手，课件出示雪梅图，让学生说 说对梅花的了解，谈谈古今中外对梅花的评价。然后齐读课题，质疑课题。

我这样设计的目的是：从梅花入手直奔主题，让学生针 对课题学会质疑，在对梅花有了大致了解后，带着疑问自读 课文，初步了解全文大意，从而将自己初步的情感体验与文 本结合起来，奠定初步的学文基调。

（二）品味语言，感悟深深解梅花 （2）再读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花 特别喜爱？ 这样设计目的：提出问题，让学生带着问题再 读课文，边读边理解，是想让学生在朗读中学会捉住重点去 读，读重点，重点读，以读突破难点。

（3）在整体感知的基础上，学生应该不难找到第三段 是写外公特别喜欢梅花， 我再让学生找出哪些词能体现外 公对墨梅图特别重视。重点词找到了，再反复朗读重点句子， 体会墨梅在外公心中的地位就不难了。

设计意图：
这一段的教学使学生初步懂得梅花的含义， 了解梅花在外祖父心中的地位，了解字词的作用并体会其表 达效果，并为下一步教学做铺垫。

（4）经过上一步的学习，学生了解了梅花在外祖父心 中的地位后，让学生再读课文，看看文中写了外祖父几次落 泪？ 找出相关语句读读，想想他因何而落泪？ 从而让学生 从重点句子中体会这几次落泪表达了外祖父怎样的情感。并 引导学生用朗读的形式读出这种情感，有了这个感情基础， 再让学生进一步理解梅花与外公之间有怎样的联系？ 体会出外祖父对祖国的眷恋也如梅花，坚贞不移，虽身处异国他 乡，不变的是一颗爱国的赤子之心。

（5）接下来过渡到文章13 自然段由老师范读“赠梅花 图”一段中描写梅花品格的句子，重点体会四个“愈”、三 个“最”，一个“不管……都……”的句式，让学生品读， 提出外祖父爱梅实际爱的什么？ 学生们回答后，提出“魂” 的含义是什么？ 并在“魂”字的下面板书“精神”两个字。

设计意图：
这样的设计让学生了解了外祖父喜欢梅花 的深层含义，在品词读句中突破了难点，理解了“魂”字的 内涵，随着情感的升华自然而然地懂得“魂”指的就是梅花 精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。从而感 受到梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的 生命之中， 他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。让学生 在学文的探究过程中不仅积累了语言，而且感悟了人物的爱 国情，思乡意，情感得到了深层的体验。

（6）当学生从外祖父身上明白梅花的精神时，老师播 放歌曲《红梅赞》。同时深情朗诵导语，让学生们知道，歌 曲唱的是梅花，实际是在赞美江姐。

设计意图：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋 律，高度赞美的歌词，声情并茂的导语，瞬间激起学生的情 感，使他们对梅花有了更新更高的认识，感情得到升华。

（7）接着，进行更深一层的情感拓展，老师追问，梅 花这种最有品格， 最有骨气， 最有灵魂的精神代表的是什么？ 要让学生在对课文的理解与感情的渲染下自己感悟：
是指那坚贞不屈的中国人。

重点指导朗读“几千年来，我们中华民族出了许多有气 节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像梅花一样。”讨论：
梅花的秉性像什么？ 引导学生交流中华民族有气节的人物。让他们明白正是 这些有气节的人用他们的毕生精力甚至生命铸造了伟大的 中华魂，使我们的民族和国家不断进步和强大。

再回过头看标题，写出梅花的精神：不管……都……教 师相机提出“借物喻人”的写作手法，提醒学生在以后写作 文时可以借鉴。明白了其中的道理，再让学生带着感情朗读 13 自然段， 将学生的情感在朗读中推向高潮。

设计意图：通过以上的学习，在充分了解梅花的品格后， 深入挖掘“魂”的含义，理解了梅花的象征意义，巧妙地将 物（花）与人联系在一起，拓宽学生学习视野，激发学生对 梅花、对有气节的中国人的敬佩之情，圆满完成本课的情感 目标。

（三）自学交流，情到深处哭梅花 1.欣赏香港著名歌星张明敏的《我的中国心》，感受那 强烈的海外赤子之心。

2.你能从这首歌的歌词里找到外祖父的影子吗？请从 课文里找到与歌词相对应的句子。体会外祖父那颗赤诚的爱国心。

3.学生自由读课文，在文中勾画语句，做批注，还可以 交流讨论。

4.学生交流。根据“洋装虽然穿在身，我心依然是中国 心”“我的祖先早已把我的一切烙上中国”“长江长城黄山 黄河，在我心中重千斤”学生自然的找到外祖父的几次落泪， 作为一个中国人，血管里流动着是中国人的血，胸中跳动着 是一颗中国心，在外漂泊多年了，是多么想念自己的祖国。

设计意图：通过以上的学习，放手让学生自学，培养自 学能力。体会“梅花魂”何在？“中国心”何在？ 创设良 好氛围，再次体会老人深沉的眷恋祖国之情。

（四）教师结语，呼唤学生爱梅花 朵朵梅花寄深情，情有独钟因爱国。一位老人，不管离 开祖国多久，眷恋之心，热爱之情始终如一，如此深沉，如 此执着，实在让人感动，作为朝气蓬勃的小学生，我们更应 该时刻铭记自己是一名中国人， 努力学习， 积极进取，满 怀理想，报效祖国！ 设计意图：这激情洋溢的话语一个目的是总结全文，另 一个目的就是为了激发学生的爱国热情。希望每个学生都爱 梅花，做像梅花那样的中国人。

四、板书设计 我采用了词语式板书， 这样的板书设计突出课堂所讲 重点，简明扼要，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

五、教学反思 教学完这篇课文后，我的心情非常激动，在这篇课文的 教学中，我努力做到了以下几点。

（一）精神饱满，以情催情 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么 新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教 与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点 拨下进入课文佳境。因此，我用充满激情的语言、真挚的情 感唤起学生的热情、激情，从而产生对梅花魂的理解，体会 华侨的爱国之情。

（二）化难为易，以歌解情 理解“梅花魂”和体会爱国情是本文的重点和难点，为 了突破这两个点，我分别选了两首歌。欣赏《红梅赞》，实 现由花到人的迁移，从而理解梅花魂的含义。播放《我的中 国心》这首歌，联系歌词，让学生自学外祖父三次落泪的情 景，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。这一次大胆尝 试，笔者认为是本节课中最大的亮点。

当然本次教学也存在着不足，那就是朗读不够充分，注 重了齐读的教学，但缺乏多种形式的朗读。