探析汉语文阅读教学有效性的策略|有效性策略

探析汉语文阅读教学有效性的策略

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：
ISSN1672-1128（2017）6-0056-01 随着新课程改革的迅猛发展，小学汉语文教学中的阅读 兴趣培养越来越受到教育者的关注。在小学汉语文教学中， 阅读教学是小学汉语文教学的重要组成部分，有助于全面提 升小学生字、词、句等汉语文知识。对小学生进行阅读兴趣 培养，开拓小学生的视野，增长见识，促使小学生探索和积 累阅读技巧，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，从而提 高教学效率。

1.小学汉语文阅读教学有效性 衡量小学汉语文阅读教学是否有效的标准就是看有没效果、有无效益、有无效率，这里所指的阅读教学目标包括 了目标的实现程度，阅读能力是否得到提升；
效益是指学生 个人综合素养能力是否得到发展；
效率是指在一节课的时间 里学生学到了多少知识，阅读教学的工作量与目标完成是否 存在正比例关系，同时还要考虑到是否能让全班同学收益。

由于农村教学师资和办学条件的限制，小学汉语文阅读教学 有效性的划定会存在一定的差异性，但从总体教育发展的角 度来说，学生知识的增长、能力的提升以及汉语文素养的提 升是小学汉语文阅读教学有效性最根本的衡量指标。

2.提高汉语文阅读教学有效性的策略 2.1 根据新课标来制定教学目标 课程标准能够起到指导课堂教学按既定方向发展的作 用，同时也是指引老师寻求有效教学策略的依据与标准。因 此，在新新课标指导下，教学目标要根据“知识与能力”、 “ 过程和方法”、“情感、态度、价值观”三个层面来设 定。

2.2 教学目标的设定要结合学生实际情况 在教学过程中，学生是被服务的主体，在确立教学目标 时要立足学生现实的心理状况、能力状况与条件状况，将目 标与学生实际相结合，在安排教学实践活动的时候，要考虑 教学内容与教材的现实情况。而且，在不同的教学氛围和环 境中，教学目标和教学方法都跟着调整。

2.3 目标设定要科学、准确在构建小学汉语文阅读有效性策略是，汉语文阅读教学 目标的设定要具有层次化、具体化，对于阅读教学过程中生 字词的学习、对文章内容的理解、对文章情感的体会及文字 应用能力的提升都必须有具体的目标节点，这样才能更好地 实现教学目标。

2.4 采取合适的教学方法 教学方法是教学实践活动的核心，其选择要综合考虑和 权衡汉语文阅读的性质、教育理念及阅读目标，而且还要突 显汉语文的教学特点。第一，依据阅读要求确定教学方法。

现在的汉语文阅读教学的目标更注重学生对汉语文知识应 用能力的培养，注重学生的个性体验，这就要求学生立足于 阅读要求指导教学方法。第二，基于学生发展需求选择教学 方法。老师要在教学过程中，要观察学生审美观的发展，构 架起有助于小学生感知小学汉语文之美的情境，用汉语文语 言、艺术手法、修辞手法之美来促使小学生身心的健康发展， 激发学生感知美、追求美、领悟美、评判美的能力。第三， 根据教学环境和教学情景灵活采取多种教学方法。教师要根 据课堂教学实际来进行情景设定和选择教学方法，根据教学 过程中学生思路的变动、新问题的发现，及时调整教学方法， 以实现教学效果的最大化。

2.5 优化阅读教学过程和教学环节 第一，实现小学汉语文阅读的有效性，就是要搭建有效 性的教学环境，让学生根据自身情况制定学习计划、自我控制，充分利用一切教学资源，释放学生潜在的能量。第二， 发挥学生主体地位作用，给学生更多的阅读发展空间。在教 学实践活动中，可以针对一些概念问题，让学生自主阅读， 引导学生进入最佳阅读状态，同时给予学生更多的发言机会。

在组织教学活动的时候，引导学生在课外搜集跟教学内容相 关的材料，然后结合阅读教学，让学生自主设计问题，并组 织小组进行协作、讨论，发挥学生的主动权。第三，构建良 好的教学氛围。教学，不是仅限于教师将汉语文知识灌输给 学生，更重要的还在于师生之间的交流，这种交流体现在汉 语文教学内容的情感传递，从而建立起良好的教学氛围，促 进汉语文阅读教学的有效性。

3.结语 汉语文是一门综合性学科，能够起到培养学生理解能力、 识字能力和交际能力的作用，而汉语文的课堂教学又以阅读 为主。学习汉语文的过程就是学生阅读的过程，在教学中教 师应该致力于学生学科素养的形成和发展，培养学生的阅读 习惯，不断提高学生阅读的积极性与自主性，采取各种方法 来增强学生的阅读兴趣，最终提高汉语文学习能力。

参考文献 [1]蒋杰.提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J]. 新课程 ,2016.03. [2]布清香.兴趣激发对减负教学的作用浅析[J].科技 视界,2016.04.