新课改后中学音乐教育问题与对策:中学新课改

新课改后中学音乐教育问题与对策

随着新课改的提出，义务教育中学阶段的音乐教育的教学理念、目标、任务 都做出了很大的调整和改变。新课改提出音乐教学应当能够对学生起到陶冶情操， 培养优秀品格的作用，要求音乐教学能够丰富学生的想象力，并且对学生的情感 提供更多元化的表达方式。为此，本文就新课改后中学音乐教学的一些现状问题 谈了一些自己粗浅的看法和建议。

1.重视程度不足 长期以来，我国中学教学始终是将数学、语文、英语等基础性学科摆在最重 要的位置，为的就是让学生学好这些基础课程将来顺利完成毕业升学考试。于是， 音乐课就被这些基础课程挤到了很次要的位置。不少的中学由于不重视音乐教学， 往往在音乐课设备、场地和教师的引进上都十分缺乏，即便有开设音乐课的课时 也非常有限，高教学质量的音乐课更是凤毛麟角。甚至经常会出现其他课程占用 音乐课堂的情况，使得原本制定好的音乐课教学计划总是开开停停，根本无法按 时按质完成。以上这些情况即便在新课改后，并没有得到多大的改善[1]. 2.教学方法失当 多年来，我国中学教育已经形成了根深蒂固的“以教师为中心”的教育模式，这种教育模式自然也会在很大程度上影响到音乐教学的教学方法。长期以来，大 部分中学音乐教师使用落后的教学方法，在课程教学时只知道向学生灌输音乐书 本知识。但是音乐课是不同于其他基础课程的教学的，音乐课的首要教学目标应 当是培养学生的音乐素质和审美能力。教师只有让学生成为课堂的主人，才能充 分发挥学生的主观能动性，才能使他们真正融入到音乐氛围之中。如果无法做到 这一点，学生就无法在音乐课上充分发挥自己的想象力和创造力。因此，中学音 乐教学方法的落后，导致我国中学音乐教学质量普遍不高。

3. 教材编写针对性不强 我国与国外中学音乐教学相比，最为突出的差距就是在音乐教材上。由于国 外尤其是发达国家十分重视对中学生的音乐教学，所以他们的中学音乐教材多是 出自一些专门的音乐人之手，这些教材不仅题材类型丰富，而且内容设计也十分 讨巧，很受中学生的欢迎和喜爱。我国的中学音乐教材的“拿来主义”特别严重， 在教材内容的选择上往往没有结合当地的实际情况，只是一味地照搬国外教材， 内容的针对性和个性化设计十分欠缺，这大大打击了学生学习音乐课的积极性 [2]. 1.转变教学观念 在新课改的要求下，无论是学校领导还是教师都应该积极转变对音乐教育的 教学观念。首先，学校领导需要加强对音乐教学的重视，要认识到音乐之于学生 并不是可有可无的东西，学生通过接受音乐教育，对于提升他们的思想道德水平 具有不可估量的价值。其次，学校要加大对音乐教育的资金投入，引进足够的教 学器材，建设合格的教学场地，打造有特色的音乐课程，使整个校园形成一个良好的艺术文化氛围。最后，学校还应加强音乐与其他学科的融合和互动，使音乐 不再成为完全孤立的一门课程。比如，音乐教师与舞蹈教师合作，将舞蹈融入律 动教学中；
美术教师与音乐教师合作，将美术融入到音乐创作中去。通过各学科 的交叉融合，能够更快地提升音乐教学质量。

2.在教学中突出学生主体性 音乐教学在具体教学时，要改变原有地教学理念，充分尊重学生们地选择， 要赋予学生在音乐课上的主人翁地位。而要做到这一点，教师就必须加强与学生 之间的沟通和互动，只有充分的沟通才能真正了解学生们的诉求，然后根据学生 们的需求来调整自己的教学方式。比如，教师可以组织学生进行歌唱接龙游戏， 逐步引导学生在做游戏的过程中消化音乐知识和技巧，感受音乐的魅力。以游戏 的方式开展教学，能够快速地拉近师生距离，加深教师对每一个学生的了解，从 而促进教学质量的提升[3]. 3.选取合适的音乐教材 俗话讲“强妇难为无米之炊”,如果教师没有合适的音乐教材在手，那么即 便是再优秀的教师也很难提高音乐教学质量。因此，学校在选取音乐教材时，需 要结合学生的心理需求特点以及当地实际情况，尽可能选取那些学生最需要地地 音乐教材。同时为了增强教材地实践性，还可以结合当地民俗风情创作一些学生 喜闻乐见的音乐作品充实到教材之中。同时，还要多举办形式活波多样的音乐活 动，例如歌唱比赛、歌词创作沙龙等，这些可以充分调动起学生喜爱音乐、钻研 音乐的积极性。随着新课改的推行和改革，中学音乐教学不仅仅只是传授一些音乐知识，更 重要的在于培养学生的审美情趣，从而提升学生的综合素质。

一、新课改后中学音乐教育的主要问题 二、新课改后中学音乐教学策略 结语：
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[1]郭文艳. 新课改背景下中学音乐教学的现状及对策[J]. 西部素质教育， 2017，（01）：158. [2]張伶. 基于新课改的中学音乐教学现状分析与对策研究[J]. 教育教学论 坛，2016，（10）：279-280. [3]孔霞. 新课改形势下中学音乐教学的问题及解决方式[J]. 音乐时空， 2014，（02）：192.